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探究式绘本教学 提升幼儿自主阅读能力——以“嘻哈农场”系列绘本为例 认领
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作者 吴芳 《动漫界:幼教365》 2021年第4期80-81,共2页
探究式教学是在新课程改革背景下提出来的实施素质教育的一种科学教学方法。幼儿在教师的指导下尝试利用探究的方式进行学习,这是一种手脑并用的学习过程,让幼儿在亲身体验和实践操作的模式中获得了全面发展。探究式教学正是符合了著名... 探究式教学是在新课程改革背景下提出来的实施素质教育的一种科学教学方法。幼儿在教师的指导下尝试利用探究的方式进行学习,这是一种手脑并用的学习过程,让幼儿在亲身体验和实践操作的模式中获得了全面发展。探究式教学正是符合了著名教育家陶行知的思想和观点:“要解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。”探究式绘本教学就是利用探究式的方法进行绘本教学,引领幼儿深度挖掘隐藏在绘本中的各种教育价值,用发现的眼光去审视绘本,推动幼儿深度学习,从而提升幼儿的阅读兴趣,培养幼儿良好的阅读习惯,最终促进幼儿全面发展。 展开更多
关键词 绘本教学 教育家陶行知 深度学习 手脑并用 阅读兴趣 探究式教学 亲身体验 实践操作
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浅谈幼儿生活探究课程 认领
2
作者 冯爱红 佘美红 《动漫界:幼教365》 2021年第4期86-87,共2页
著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的生活教育理论,对我国幼儿教育的发展产生了极其深远的影响。基于陶行知生活教育理念的启发,教师要在幼儿教育教学中真真切切地落实行知思想,善于从幼儿日常生活中... 著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的生活教育理论,对我国幼儿教育的发展产生了极其深远的影响。基于陶行知生活教育理念的启发,教师要在幼儿教育教学中真真切切地落实行知思想,善于从幼儿日常生活中发掘有价值的教育内容,开展丰富的教学活动,使课程来源于幼儿的生活,同时鼓励幼儿在与同伴、老师和课程的互动中积极获取经验并构建知识。 展开更多
关键词 生活教育理论 教育家陶行知 社会即学校 教学做合一 生活即教育 幼儿生活 幼儿教育 行知思想
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幼儿园德育教育策略研究 认领
3
作者 王艳菲 《动漫界:幼教365》 2021年第8期88-89,共2页
著名教育家陶行知先生提出了生活教育理论,包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个部分。其中,“生活即教育”是生活教育理论的核心,“社会即学校”是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化,“教学做合一”是... 著名教育家陶行知先生提出了生活教育理论,包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个部分。其中,“生活即教育”是生活教育理论的核心,“社会即学校”是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化,“教学做合一”是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。教育与生活相辅相成,如果教育活动没有结合实际生活,教育的良好效果就无法充分发挥出来。 展开更多
关键词 生活教育理论 社会即学校 教学做合一 生活即教育 教育家陶行知 学校与社会 教学方法问题 教育与生活
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文章速递让儿童生活“活”起来——浅谈儿童生活与课程的实践探索 认领
4
作者 刘艳 《早期教育:教育教学》 北大核心 2021年第1期48-49,共2页
我国近代教育家陶行知先生指出:“全部的课程包括全部的生活,一切课程都是生活,一切生活都是课程。”我园基于儿童的亲生物性、亲自然性,抓住生活中的教育契机,充分利用生活中的教育资源,让幼儿一日生活“活”起来。
关键词 教育家陶行知 实践探索 教育资源 教育契机 幼儿一日生活 自然性 我国近代 儿童
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新时代我们如何进行陶行知研究--访山西大学教育科学学院侯怀银教授 认领
5
作者 侯怀银 朱倩倩 《生活教育》 2020年第3期5-9,共5页
学术研究是一场修行,需要坚守和创新。伟大的人民教育家陶行知先生为我们留下了丰富而宝贵的教育思想与教育实践经验,国内外学者纷纷对其进行研究与践行。近几年研究领域有所拓宽,研究内容也更加深入全面,并取得了可喜成果。但陶研不应... 学术研究是一场修行,需要坚守和创新。伟大的人民教育家陶行知先生为我们留下了丰富而宝贵的教育思想与教育实践经验,国内外学者纷纷对其进行研究与践行。近几年研究领域有所拓宽,研究内容也更加深入全面,并取得了可喜成果。但陶研不应就此止步,而是应该以更加饱满的精神和更加多维的视野来深入研讨。那么在新时代,如何进一步进行陶行知研究呢?为了给陶研者们一些参考,《生活教育》杂志专门邀请山西大学教育科学学院博士生导师、山西大学社会教育研究中心主任、山西省陶行知研究会副会长、山西省教育学会副会长侯怀银教授,为我们谈谈他的陶研生涯以及在新时代陶行知研究还有哪些可以突破之处,以供大家继续探讨。 展开更多
关键词 教育研究中心 山西大学 教育实践经验 教育科学学院 教育家陶行知 陶行知研究 学会副会长
利用思维导图,搭起语文学习的桥梁 认领
6
作者 孙增煜 《语文教学与研究》 2020年第8期122-123,共2页
我国著名教育家陶行知先生曾说:"要将束缚儿童创造力的裹头布撕下来,使他们敢想会做",意在表明,学生的创造力对学生未来发展至关重要,因此,在小学语文教学过程中,想要大力倡导陶行知教育思想,需要将提高学生思维能力作为教学... 我国著名教育家陶行知先生曾说:"要将束缚儿童创造力的裹头布撕下来,使他们敢想会做",意在表明,学生的创造力对学生未来发展至关重要,因此,在小学语文教学过程中,想要大力倡导陶行知教育思想,需要将提高学生思维能力作为教学的核心任务。教师要充分挖掘语文学科中的思维功能,寻求适合学生学习的教学方式。近年来,思维导图在小学教学中的应用越来越广泛,通过思维导图能够解放空间,有利于学生思维自由发展。同时可以增强学生的记忆力,促进学生全面发展。 展开更多
关键词 陶行知教育思想 教育家陶行知 学生思维能力 儿童创造力 思维导图 小学语文教学 教学中的应用 记忆力
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在初中英语教学中渗透陶行知生活教育思想 认领
7
作者 钟仕芳 《文理导航》 2020年第28期42-43,共2页
中国伟大教育家陶行知先生曾经提出了"我们的实际生活,就是我们的全部课程;我们的课程,就是我们的实际生活。"即"生活即教育"的思想。随着时代的进步和社会的发展,社会上的人越来越明白学好一门英语是多么的重要,... 中国伟大教育家陶行知先生曾经提出了"我们的实际生活,就是我们的全部课程;我们的课程,就是我们的实际生活。"即"生活即教育"的思想。随着时代的进步和社会的发展,社会上的人越来越明白学好一门英语是多么的重要,很多家长甚至花费众多资金让孩子在很小的年纪就开始进行英语的学习。这说明了现如今的社会对于我国英语教育给予了更高的重视,同样也提出了更高的要求,要求摆脱现阶段大部分学生存在的"哑巴英语"的现状,真正将英语变成一项能够"说得出来""用的出来"的技能,英语知识不再仅仅是学生进入一所优秀大学的敲门砖,也是他们在现实生活中能够熟练运用的必须技能。 展开更多
关键词 教育家陶行知 生活即教育 初中英语教学 一所 陶行知生活教育思想 现实生活 哑巴英语 时代的进步
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幼儿园微社会教育环境创设策略的实践探究 认领
8
作者 李丽云 《早期教育:教育教学》 2020年第11期13-15,共3页
一、理论指导与实践问题的支撑:幼儿园"微社会"教育环境创设的缘由美国教育家杜威认为学校即社会,学校应是社会生活的雏形。当学校能在一个小社会里引导和训练每个儿童成为社会成员,用服务的精神熏陶他,并授予有效自我指导的... 一、理论指导与实践问题的支撑:幼儿园"微社会"教育环境创设的缘由美国教育家杜威认为学校即社会,学校应是社会生活的雏形。当学校能在一个小社会里引导和训练每个儿童成为社会成员,用服务的精神熏陶他,并授予有效自我指导的工具,我们将有一个有价值的、可爱的、和谐的大社会[1]。杜威的教育主张明确了学校教育与社会发展、儿童发展的紧密联系。我国教育家陶行知也提出,生活决定教育,教育要通过生活才能焕发出力量而成为真正的教育[2][3]。 展开更多
关键词 教育家陶行知 学校即社会 教育家杜威 自我指导 实践探究 幼儿园 指导与实践 教育环境创设
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核心素养背景下初中英语“生·活课堂”教学探究 认领
9
作者 黄跃清 《湖南教育:中旬(B)》 2020年第7期52-53,共2页
早在19世纪末20世纪初,美国著名教育家杜威提出,"教育即生活",他认为,最好的教育就是"从生活中学习""从做中学""从经验中学习"。而在20世纪20年代,我国著名教育家陶行知先生也说过:"我们... 早在19世纪末20世纪初,美国著名教育家杜威提出,"教育即生活",他认为,最好的教育就是"从生活中学习""从做中学""从经验中学习"。而在20世纪20年代,我国著名教育家陶行知先生也说过:"我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。"他强调生活即教育。而《义务教育英语课程标准(2017年版)》非常鲜明地把课堂的"生活化"作为课程的要求。该标准以学生"能用英语做事情"的描述方式设定各级目标要求,并要求课堂上"教师要通过创设接近实际生活的各种语境",培养学生用英语做事情的能力。 展开更多
关键词 教育家陶行知 教育即生活 核心素养 教育家杜威 初中英语 从做中学 生活即教育 英语课程标准
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学习资源包在道德与法治课堂上的创新应用 认领
10
作者 曾志伟 《中国教师》 2020年第6期108-109,共2页
课程资源是实施课程的必要条件,内容丰富、形式多样的课程资源直接影响着课堂教学的实效。道德与法治是综合性课程,其课程资源的源头就是生活。著名教育家陶行知认为生活即教育,要做到教、学、做合一。一方面,教育要源于生活,在生活中... 课程资源是实施课程的必要条件,内容丰富、形式多样的课程资源直接影响着课堂教学的实效。道德与法治是综合性课程,其课程资源的源头就是生活。著名教育家陶行知认为生活即教育,要做到教、学、做合一。一方面,教育要源于生活,在生活中探寻知识、学会学习;另一方面,教育要用于生活,引导学生把课堂所学用于解决现实生活中的问题。开发和利用好贴近学生生活的学习资源包,不仅能激发学生的学习兴趣,提高学生的社会参与感,而且对深挖课程的育人功能、创新课程的育人途径,都起着重要作用。 展开更多
关键词 教育家陶行知 学习资源包 生活即教育 道德与法治 创新课程 综合性课程 参与感 学会学习
生活力视角下社会科研学旅行的价值意蕴与实施策略 认领
11
作者 陈晓佩 《中学历史教学》 2020年第8期8-10,共3页
长期以来,实践教育欠缺,制约了我国中小学素质教育、改革人才培养模式的发展。如何改变传统的学习方式,让学生获得更加立体生动的学习体验,成为教育界广泛关注的问题。其实,早在上世纪二十年代,教育家陶行知先生就已经表述了相应的观点... 长期以来,实践教育欠缺,制约了我国中小学素质教育、改革人才培养模式的发展。如何改变传统的学习方式,让学生获得更加立体生动的学习体验,成为教育界广泛关注的问题。其实,早在上世纪二十年代,教育家陶行知先生就已经表述了相应的观点。陶老"生活即教育"的教育本质论阐释了"会学习、会生活、会做人、会发展的要求,换言之,就是学生要具备能够应对实际生活的生活力"[1]。 展开更多
关键词 中小学素质教育 教育家陶行知 生活即教育 学习体验 研学旅行 实施策略 教育本质论 价值意蕴
基于家庭教育对学前儿童成长的探讨 认领
12
作者 刘瑞斌 《山西教育:幼教》 2020年第2期36-38,共3页
人的成才离不开科学的教育,人的教育是一项复杂的系统工程,家庭教育是一切教育的基础。孩子的成长受内外界因素影响,而家庭教育起着启蒙奠基的重要作用。我国人民教育家陶行知在《陶行知全集》中写到“教人要从小教起,幼儿比如幼苗,培... 人的成才离不开科学的教育,人的教育是一项复杂的系统工程,家庭教育是一切教育的基础。孩子的成长受内外界因素影响,而家庭教育起着启蒙奠基的重要作用。我国人民教育家陶行知在《陶行知全集》中写到“教人要从小教起,幼儿比如幼苗,培养得宜,方能发芽滋长,否则幼年受了损伤,即使不夭折,也难成材”,这说明早期教育对于子女教育的重要性。“科学技术是第一生产力”,随着国家放开二孩政策,国家对学前教育越来越重视,父母作为孩子的第一监护人,对孩子的早期教育和家庭教育也愈发重视,但由于每个家庭情况千差万别,家庭教育对儿童教育出现的问题也不计其数,通过排查总结,以期望指出家庭教育对学前儿童教育存在的共性问题,为父母掌握科学的家庭教育理念和策略,实现家庭梦想和为社会培养有用人才起到抛砖引玉的作用。 展开更多
关键词 教育家陶行知 早期教育 教育 儿童教育 学前儿童 学前教育 外界因素影响 人的教育
农村校长走出管理困境之浅见 认领
13
作者 邹莉莉 《黑龙江教育:教育与教学》 2020年第3期31-33,共3页
教育家陶行知先生曾经说过:校长是一校之魂。校长既然是一校之魂,就应当是一个有思想、会管理、善于在困境中寻求突破、能够把全校师生带入人文佳境和高质量教育教学高地的组织者和管理者。借用苏霍姆林斯基的一句话:有怎样的校长,就有... 教育家陶行知先生曾经说过:校长是一校之魂。校长既然是一校之魂,就应当是一个有思想、会管理、善于在困境中寻求突破、能够把全校师生带入人文佳境和高质量教育教学高地的组织者和管理者。借用苏霍姆林斯基的一句话:有怎样的校长,就有怎样的学校。这也是笔者多年来坚守在农村教育第一线的动力之源。火箭学校作为农村九年一贯制学校,是农村教育资源整合后的新事物。当我们在犹疑和憧憬中慢慢推开这扇未解之窗的时候,拥抱了机遇,也遇到了前所未有的挑战。 展开更多
关键词 教育家陶行知 高质量教育 苏霍姆林斯基 教育资源整合 农村九年一贯制学校 管理困境 农村校长 寻求突破
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“教学做合一”思想在小学数学课堂教学中的实践 认领
14
作者 范小红 《小学时代》 2020年第23期29-30,共2页
我国著名教育家陶行知先生的“教学做合一”思想,给了我们数学教学这样的启示:教学活动的开展要以“做”为核心,融入学生的生活经验,到实践中去学,手脑并用,课内与课外有机结合起来,营造良好的学习氛围。发挥学生学习的主体作用,让“教... 我国著名教育家陶行知先生的“教学做合一”思想,给了我们数学教学这样的启示:教学活动的开展要以“做”为核心,融入学生的生活经验,到实践中去学,手脑并用,课内与课外有机结合起来,营造良好的学习氛围。发挥学生学习的主体作用,让“教”与“学”都在“做”的过程中完成。新课改背景下,在小学数学课堂教学中渗透“教学做合一”思想,彰显出培养小学生的数学核心素养的重要现实意义。在此,结合具体教学案例做如下几方面探究。 展开更多
关键词 教学做合一 教育家陶行知 数学核心素养 手脑并用 小学数学课堂教学 新课改背景下 数学教学 具体教学案例
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陶行知乡村幼稚教育对当下农村幼儿园办学的启示 认领
15
作者 郭子嫒 《贵州教育》 2020年第2期22-23,共2页
人民教育家陶行知抱着改造乡村幼稚教育的信念,带领张宗麟、孙铭勋、戴自俺等几位教师开展实践教育活动。他们立足于乡村特有的风土人情和灵活的幼稚教育理念,将乡村幼稚园在一段时期内办理得有声有色,对当时乡村幼稚教育起到一定的影... 人民教育家陶行知抱着改造乡村幼稚教育的信念,带领张宗麟、孙铭勋、戴自俺等几位教师开展实践教育活动。他们立足于乡村特有的风土人情和灵活的幼稚教育理念,将乡村幼稚园在一段时期内办理得有声有色,对当时乡村幼稚教育起到一定的影响。这对于如今农村幼儿园的问题有一定的借鉴意义。因此本文围绕晓庄乡村幼稚园的历史背景、活动内容与历史启示三个方面进行阐述,以期对当今农村幼儿园的发展提供借鉴。 展开更多
关键词 农村幼儿园 教育家陶行知 幼稚园 张宗麟 幼稚教育 孙铭勋 历史启示 实践教育活动
敢遣诗情到笔端--赴重庆参加育才中学建校80周年庆典系列活动散记 认领
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作者 刘友开 《重庆陶研文史》 2020年第1期41-46,共6页
2019年12月30日至2020年1月2日,在这个年终岁首的辞旧迎新之际,应重庆育才中学的盛情邀请,我和夫人陈素珍作为学陶路上后来者的陶子身份,从江苏淮安来到重庆,参加了由伟大的人民教育家陶行知先生创办的——育才中学建校80周年庆典系列活... 2019年12月30日至2020年1月2日,在这个年终岁首的辞旧迎新之际,应重庆育才中学的盛情邀请,我和夫人陈素珍作为学陶路上后来者的陶子身份,从江苏淮安来到重庆,参加了由伟大的人民教育家陶行知先生创办的——育才中学建校80周年庆典系列活动,维期三日有余。回淮后,有媒体约我写篇此次重庆之行的观感。这对我而言,本应不该是什么难事,于是便欣然应允。然而却事与愿违。每当我想展纸疾书之时,却总是觉得“笔下难尽胸中意”。思来想去,这大概是我在此行中所受到的教育之深刻,已不足以用日常平淡叙述的文字来表达吧! 展开更多
关键词 教育家陶行知 欣然应允 盛情邀请 江苏淮安 育才中学 庆典 诗情
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提高农村小学德育实效的思考与实践 认领
17
作者 吴加平 《福建教育研究》 2020年第3期55-56,共2页
教育家陶行知曾说过:“生活即教育,社会即学校”。孩子们在生活中,对本地的风土人情,民风民俗或多或少还是有一些了解的。学生所具有的社会知识,有很多是来源于他们所生活的周围环境。在立德树人的大背景下,农村学校更要领悟精神,主动... 教育家陶行知曾说过:“生活即教育,社会即学校”。孩子们在生活中,对本地的风土人情,民风民俗或多或少还是有一些了解的。学生所具有的社会知识,有很多是来源于他们所生活的周围环境。在立德树人的大背景下,农村学校更要领悟精神,主动增进与社会的密切联系,充分挖掘本地乡土资源,将乡土资源与学科教学相结合,最大限度地拓展学生的学习空间,改变单一的学习方式,发挥乡土资源在学校德育中的特殊功效,提高学校德育实效。现结合学校实际,谈谈这方面做出的有益探索。 展开更多
关键词 乡土资源 教育家陶行知 社会即学校 生活即教育 立德树人 德育实效 学校德育 思考与实践
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浅谈幼儿在自主进餐环节的深度学习 认领
18
作者 韩婷 张红梅 《动漫界:幼教365》 2020年第16期88-89,共2页
著名教育家陶行知先生提出:“生活即教育,一日生活皆课程。”自课程游戏化建设在我园落地以来,教师在实际工作中努力落实六个支架,幼儿的一日生活充满游戏精神,幼儿在自由、自主、愉悦、创造的氛围中习得新知。幼儿园生活活动指幼儿一... 著名教育家陶行知先生提出:“生活即教育,一日生活皆课程。”自课程游戏化建设在我园落地以来,教师在实际工作中努力落实六个支架,幼儿的一日生活充满游戏精神,幼儿在自由、自主、愉悦、创造的氛围中习得新知。幼儿园生活活动指幼儿一日活动中的生活环节,包括进餐、喝水、睡眠、盥洗、如厕、入园和离园、过渡环节和自由活动等。其中,进餐是幼儿一日生活中最基本的环节之一,重在培养幼儿良好的饮食习惯和进餐能力,对幼儿的健康成长起着重要作用。《3~6岁儿童学习与发展指南》渊以下简称叶指南曳冤指出,要提供有利于幼儿生活自理的条件,指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。 展开更多
关键词 教育家陶行知 深度学习 生活即教育 课程游戏化 幼儿学习 过渡环节 饮食习惯 游戏精神
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在前行中思索 在奋进中创新——我的教育改革感悟与实践 认领
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作者 张代军 《山西教育:管理版》 2020年第10期20-22,共3页
著名教育家陶行知先生说:"校长是一个学校的灵魂。""一个好校长,就是一所好学校。"可见,"校长"这一称谓重逾千钧,它承载着每一位学生的未来和每一位家长的期望。自2013年调任太原市第十九中学校校长后,... 著名教育家陶行知先生说:"校长是一个学校的灵魂。""一个好校长,就是一所好学校。"可见,"校长"这一称谓重逾千钧,它承载着每一位学生的未来和每一位家长的期望。自2013年调任太原市第十九中学校校长后,我从事并深入接触了七年基础教育管理工作。在这七年中,经过不断的思考、实践和创新,心中的理想信念愈发清晰坚定——教育的职业理想就是育人,培养对社会有用的人。作为一校之长,就要胸怀大格局,兼备教育大情怀,不断提升自己的修养,努力实现专家治校、学术兴校,办人民满意的教育。 展开更多
关键词 教育家陶行知 长的期望 基础教育管理 人民满意的教育 一所 一校之长 学校校长 治校
教育追梦人 匠心传薪火——记黑龙江省黑河市实验小学校长孙艳红 认领
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作者 边秀环 彭晓玲 《中国教工》 2020年第6期31-32,共2页
孙艳红,黑龙江省特级教师,黑龙江省爱心园丁、黑河市知名校长、黑河市“三八红旗手”,2019年度“全国民族团结进步模范个人”。教育家陶行知说:“世界上没有理想的教育,但是有教育的理想之梦。”孙艳红甘做一个追梦人,以工匠之心执着坚... 孙艳红,黑龙江省特级教师,黑龙江省爱心园丁、黑河市知名校长、黑河市“三八红旗手”,2019年度“全国民族团结进步模范个人”。教育家陶行知说:“世界上没有理想的教育,但是有教育的理想之梦。”孙艳红甘做一个追梦人,以工匠之心执着坚守对教育的热爱,做匠心独具的薪火传承者。 展开更多
关键词 教育家陶行知 黑龙江省黑河市 理想的教育 特级教师 追梦人 小学校长 民族团结进步
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