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形散神聚 虚往实归 认领
1
作者 罗羿 《四川教育》 2020年第26期40-42,46,共4页
从教二十多年来,我曾学习李吉林老师的“情境教学法”,也曾实践邱学华老师的“尝试教学法”,还反复琢磨王崧舟老师的“诗意语文”……在教学过程中,我一直在追问和反思:我的教学主张是什么?我憧憬的语文课堂是何种样态?几多思考,几番沉... 从教二十多年来,我曾学习李吉林老师的“情境教学法”,也曾实践邱学华老师的“尝试教学法”,还反复琢磨王崧舟老师的“诗意语文”……在教学过程中,我一直在追问和反思:我的教学主张是什么?我憧憬的语文课堂是何种样态?几多思考,几番沉淀,“形散神聚,虚往实归”八个大字在我心中升起,它诠释着我对语文教学的理解,叙说着我对语文课堂的追求。 展开更多
关键词 尝试教学法 语文课堂 教学主张 老师 吉林 语文教学 邱学华 情境教学法
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情境课堂 诗意童年——《月光启蒙》教学记 认领
2
作者 吴菊香 《新教育(海南)》 2020年第11期47-48,共2页
李吉林老师说过:"情境教育的根本灵魂就在于一个‘情’字。在运用情境教学进行审美教育的探索过程中,学生在教学现场的反应告诉我,‘美’能激‘情’。"我们的学生——儿童是最富有情感的人,真情总是激荡在儿童的心头,教育应... 李吉林老师说过:"情境教育的根本灵魂就在于一个‘情’字。在运用情境教学进行审美教育的探索过程中,学生在教学现场的反应告诉我,‘美’能激‘情’。"我们的学生——儿童是最富有情感的人,真情总是激荡在儿童的心头,教育应该利用儿童心灵的这种最可宝贵的特点。李吉林老师将"意境说"、"情景交融"、"境界为上"运用于自己的教学实践,用艺术的直观与语言描绘结合起来创设情境. 展开更多
关键词 教学现场 儿童心灵 吉林 语言描绘 情境课堂 探索过程 情境教育 情境教学
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让生命更舒展,让儿童更幸福——追思儿童教育家李吉林 认领
3
作者 叶水涛 《华夏教师》 2020年第16期8-9,共2页
李吉林,中共党员,特级教师。我国著名儿童教育家、情境教育创始人。因在教育教学理论研究方面的突出贡献,被国务院授予"全国先进工作者""全国劳模""全国三八红旗手""全国五一劳动奖章"等称号... 李吉林,中共党员,特级教师。我国著名儿童教育家、情境教育创始人。因在教育教学理论研究方面的突出贡献,被国务院授予"全国先进工作者""全国劳模""全国三八红旗手""全国五一劳动奖章"等称号。李吉林老师将一生都奉献给了教育,献给了儿童……她所开创的情境教育学派,不仅带给儿童生命的舒展,更能促进儿童生命的健康成长。六一国际儿童节将至,对此,我刊特向江苏省教育学会副会长、江苏情境教育研究所副所长叶水涛先生约写文章,一方面缅怀李吉林老师为我国儿童身心健康成长所做的贡献,另一方面激励广大教育工作者,继承和发扬李吉林老师的研究和奉献精神,为我国的教育事业贡献力量。 展开更多
关键词 教育教学理论 吉林 江苏省教育 教育工作者 儿童教育家 情境教育 六一国际儿童节 中共党员
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老师是长大的儿童——“我心目中的好老师”征文随感 认领
4
作者 吴夕龙 《江西教育》 2020年第23期78-79,共2页
全国著名儿童教育家、特级教师李吉林说:"我是长大的儿童。"走近儿童,把自己当成长大的儿童,你就会从儿童的角度看问题,永远拥有童真、童趣、童乐、童心。把自己看作长大的儿童,会使我们距离孩子最近。近日,我以"我心目... 全国著名儿童教育家、特级教师李吉林说:"我是长大的儿童。"走近儿童,把自己当成长大的儿童,你就会从儿童的角度看问题,永远拥有童真、童趣、童乐、童心。把自己看作长大的儿童,会使我们距离孩子最近。近日,我以"我心目中的好老师"为题,向部分学生征文。读罢孩子们情真意切的文字,我顿感班主任责任重大,形象至要。 展开更多
关键词 吉林 班主任 儿童教育家 特级教师 情真意切 征文 老师 随感
课堂革命·雨花表达——试论“智慧语文·雨花新课堂”的教学追求之七:美 认领
5
作者 徐云 马宏 《学校管理》 2020年第2期33-36,共4页
"美",其核心要义是有"美感",即有"审美情趣"。"审美关乎人的素质、生存的质量。美与由知识形成的智力,是同构的。美感产生之后,又反作用于知识,从而使知识也成为审美的对象"(曹文轩)。教学活... "美",其核心要义是有"美感",即有"审美情趣"。"审美关乎人的素质、生存的质量。美与由知识形成的智力,是同构的。美感产生之后,又反作用于知识,从而使知识也成为审美的对象"(曹文轩)。教学活动的本质属性决定了教学不能没有"美","美的教育功能是全方位的:美能激智,美能发辞,美能冶情,美能育德"(李吉林)。 展开更多
关键词 新课堂 吉林 美的教育 曹文轩 教学活动 冶情 核心要义 审美
论语文作文教学中情景教学的启示与影响 认领
6
作者 王曼 《散文选刊:中旬刊》 2020年第6期144-145,共2页
语文学科是一门重要的人文学科,作文教学也是语文教学中的重点、难点内容。而情境作文教学是解决语文作文教学的一个重要改革模式。江苏情景教育研究所所长李吉林老师提出的“情境作文教学”主张通过一定的教学技巧、教学方法和操作模式... 语文学科是一门重要的人文学科,作文教学也是语文教学中的重点、难点内容。而情境作文教学是解决语文作文教学的一个重要改革模式。江苏情景教育研究所所长李吉林老师提出的“情境作文教学”主张通过一定的教学技巧、教学方法和操作模式,使师生能够快速融入到语文情境作文教学中。在教师的引导下,激发学生的写作兴趣,提高学生的情感体验,从而促进学生自主写作、以情写作。通过“情境作文教学”的提出,使素质教育下的语文作文教学充满了生机与活力,在改善以往语文作文课堂教学的填鸭式、枯燥式的传统状态的同时,也拉近了学生与教师的距离,并且对一线教师的语文作文教学起到了实践引导作用,也推动了语文作文教学的理论研究。下面就几个方面谈谈语文作文教学中情景教学给予我们的启发。 展开更多
关键词 一线教师 作文教学 素质教育 写作兴趣 情景教育 吉林 实践引导 情景教学
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那些年,那些课…… 认领
7
作者 唐颖颖 《七彩语文(教师论坛)》 2020年第1期6-7,共2页
在我的书橱里收藏着一叠珍贵的教案手稿,那是李吉林老师指导我备过的课,那一份份手稿上都留存着熟悉的李老师的笔迹。是那些课铺就了我的成长之路,也是那一次次指点、打磨让我不断感受到李老师的教育智慧和对青年教师关爱扶持的拳拳之... 在我的书橱里收藏着一叠珍贵的教案手稿,那是李吉林老师指导我备过的课,那一份份手稿上都留存着熟悉的李老师的笔迹。是那些课铺就了我的成长之路,也是那一次次指点、打磨让我不断感受到李老师的教育智慧和对青年教师关爱扶持的拳拳之心。我很幸运,曾是李老师第一轮情境教学实验班的学生,工作后又成了李老师的徒弟。小时候我虽不知道什么是情境教学,却被生动、有趣的语文课深深吸引。 展开更多
关键词 情境教学 吉林
情境教学集中推广的成功尝试 认领
8
作者 王灿明 《江苏教育》 2020年第58期32-33,36,共3页
作为新中国培养的第一代教育家,李吉林总是走在时代的前列。早在改革开放之初,她就开始了第一轮情境教学实验,随后又启动第二轮实验,均取得显著成效。为此,江苏省教委于1987年专门成立“推广李吉林教改经验领导小组”,开办“李吉林教学... 作为新中国培养的第一代教育家,李吉林总是走在时代的前列。早在改革开放之初,她就开始了第一轮情境教学实验,随后又启动第二轮实验,均取得显著成效。为此,江苏省教委于1987年专门成立“推广李吉林教改经验领导小组”,开办“李吉林教学实验讲习班”,来自全省60多个县市的90余名学员参加了学习。 展开更多
关键词 吉林 情境教学 儿童发展 素质教育
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在情境教育过程中实现语文课程目标的方法探究 认领
9
作者 徐远婷 《成长》 2020年第7期47-48,共2页
情境教育是特级教师李吉林经过长期的实践和总结而形成的一种教学理论和方法。其理论的系统性和可行性已然为当前语文课堂教学提供了重要的方法论,尤其令小学语文课堂的创设情境更加有理可循。随着情境教育在一线教学的广泛应用,我们不... 情境教育是特级教师李吉林经过长期的实践和总结而形成的一种教学理论和方法。其理论的系统性和可行性已然为当前语文课堂教学提供了重要的方法论,尤其令小学语文课堂的创设情境更加有理可循。随着情境教育在一线教学的广泛应用,我们不得不思考,作为一种教育手段,情境教育应该如何正确地被应用在实现语文课程目标的过程中,才能更好地发挥其在语文教学中的作用。本文就是在这一问题的基础上,主要运用文献研究法、观察法和案例分析法,通过分析情境教育与语文课程目标融合的必要性与可行性,和教师在应用该教学方法过程中常见的失误现象,来探究二者融合的一般原则和最优方法,以期让广大语文教师更准确地把握情境教育在教学实践中的“度”。 展开更多
关键词 小学语文 课程目标 吉林 情境教育
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情境教育四十年的回顾与前瞻 认领 被引量:2
10
作者 王灿明 《南通大学学报:社会科学版》 CSSCI 北大核心 2020年第2期132-140,共9页
情境教育是我国基础教育改革的一颗璀璨明珠,它兴起于新时期,发展于新世纪,深化于新时代。李吉林从古典文论“意境说”中汲取理论精华,历经四十余年的不懈奋斗,构建蕴含本土气息与创新精神的情境教育体系,为创建具有中国特色的教育学派... 情境教育是我国基础教育改革的一颗璀璨明珠,它兴起于新时期,发展于新世纪,深化于新时代。李吉林从古典文论“意境说”中汲取理论精华,历经四十余年的不懈奋斗,构建蕴含本土气息与创新精神的情境教育体系,为创建具有中国特色的教育学派提供了一个成功范例。情境教育探索虽集中于小学阶段,但在学前教育、中学教育、职业教育乃至特殊教育领域也得到了应用,展现出广阔的发展前景。站在新的历史起点上,全面深化情境教育,应该加强学前情境教育研究,拓展情境智慧教育探索,尽快建立情境教育学学科体系。 展开更多
关键词 基础教育 情境教育 吉林
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情境:意涵、特征与建构——李吉林的情境观探析 认领
11
作者 王灿明 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第9期81-89,共9页
情境是情境教育的逻辑起点,也是情境教育的理论内核。透过研读情境教育创始人李吉林著述的文本,可以洞察她的教育思想体系中蕴含着丰富而深刻的情境观。在李吉林看来,情境的本质是"人为优化的环境"。情境是富有教育内涵的生... 情境是情境教育的逻辑起点,也是情境教育的理论内核。透过研读情境教育创始人李吉林著述的文本,可以洞察她的教育思想体系中蕴含着丰富而深刻的情境观。在李吉林看来,情境的本质是"人为优化的环境"。情境是富有教育内涵的生活空间和多维互动的心理场,也是情景交融的教育场域和理寓其中的靶向情境,具有主体性、建构性、系列性和开放性等特征。情境建构应遵循忠实性原则、生长性原则和审美性原则。其中,忠实性原则强调忠实于教材,着重解决情境建构的目标与内容问题;生长性原则注重植根儿童的真实经验,着眼解决情境建构的路径与方式问题;而审美性原则关注艺术的滋养,着力解决情境建构的形式与功能问题。这是李吉林留给广大教师的一笔宝贵财富。 展开更多
关键词 吉林 情境教育 情境建构 情境教学
夏日,情境教育夏花绽放 让情境教育的种子在四面八方落地生根 认领
12
作者 徐潇雅 《未来教育家》编辑部 《未来教育家》 2020年第7期6-7,共2页
编者按2019年7月,著名儿童教育家、中国情境教育创始人李吉林老师逝世,江苏南通全城悲痛,举国怀念。从走上教师岗位的那一刻起,李吉林把毕生的心血、情感、精力都投入小学教育,都给了儿童,创造了对我国基础教育产生巨大影响的情境教育... 编者按2019年7月,著名儿童教育家、中国情境教育创始人李吉林老师逝世,江苏南通全城悲痛,举国怀念。从走上教师岗位的那一刻起,李吉林把毕生的心血、情感、精力都投入小学教育,都给了儿童,创造了对我国基础教育产生巨大影响的情境教育理论体系和实践体系,获得国内外的认可。 展开更多
关键词 教师岗位 吉林 情境教育 儿童教育家 基础教育 教育理论体系 落地生根 实践体系
学习李吉林精神 传承发展好情境教育 认领
13
作者 郭毅浩 《未来教育家》 2020年第7期8-9,共2页
去年6月23日,中共中央、国务院颁发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,明确指出:"融合运用传统与现代手段,重视情境教学。"这里提到的情境教学,经有关方面认定,的确源于基础教育国家级教学成果奖特等奖获... 去年6月23日,中共中央、国务院颁发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,明确指出:"融合运用传统与现代手段,重视情境教学。"这里提到的情境教学,经有关方面认定,的确源于基础教育国家级教学成果奖特等奖获得者李吉林老师。李老师创立的情境教育,写进党中央、国务院教育决策性文件,这是李老师的无上光荣,也是我们所有教师的光荣! 展开更多
关键词 吉林 情境教育 基础教育 情境教学 老师 国家级教学成果奖 融合运用 义务教育质量
在小学里“读大学”——李吉林老师信函侧记 认领
14
作者 丁伟 《未来教育家》 2020年第7期10-13,共4页
我国的书信史悠久流长,早在文字出现前,人们就已有书信往来,当时采用结绳、刻符等方式。即使到了今天,不需要鸿雁来传书,甚至可以没有文字,但仍然被称为"短信"。在整理教育家李吉林的相关资料时,我们发现了相当数量的信件,有... 我国的书信史悠久流长,早在文字出现前,人们就已有书信往来,当时采用结绳、刻符等方式。即使到了今天,不需要鸿雁来传书,甚至可以没有文字,但仍然被称为"短信"。在整理教育家李吉林的相关资料时,我们发现了相当数量的信件,有短信、有长信,有学术、有生活,李吉林在长达四十年探索教育改革的过程中与全国各地的专家、学者一直保持着密切的联系,他们切磋学术,相互勉励,彼此慰藉。从中,我们不仅能感受到情境教育研究共同体的孜孜以求,更因为手写体的温度,教育前辈们的音容笑貌仿佛就在眼前。 展开更多
关键词 吉林 书信往来 短信 教育研究共同体 探索教育 结绳 手写体 小学
做永远的儿童--致恩师李吉林 认领
15
作者 柳小梅 《江苏教育》 2020年第78期75-77,共3页
跟随李吉林老师研究情境教育十几年了,但李老师总是自谦自己不太懂数学,一直只肯收语文的徒弟。直到2017年夏天,李老师同意正式收下我和数学团队中几个老师为弟子。那天是李老师79岁生日,在李老师家里,我们几个人围坐在一起,畅谈情境教... 跟随李吉林老师研究情境教育十几年了,但李老师总是自谦自己不太懂数学,一直只肯收语文的徒弟。直到2017年夏天,李老师同意正式收下我和数学团队中几个老师为弟子。那天是李老师79岁生日,在李老师家里,我们几个人围坐在一起,畅谈情境教育的研究历程和美好前景,举杯共祝敬爱的李老师身体健康。 展开更多
关键词 吉林 情境教育 老师 研究历程 语文 数学 美好前景
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我读李吉林老师的《情境教育精要》 认领
16
作者 张铁道 《未来教育家》 2020年第7期14-18,共5页
李吉林老师是江苏省南通师范学校第二附属小学语文教师。四十多年来,她立足教学一线,经过坚持不懈地实践探索与研究,创立了情境教育实践体系与理论,成为一位从普通教师成长起来的非凡教育家。李老师一生敏于学习、勇于探索、善于钻研,... 李吉林老师是江苏省南通师范学校第二附属小学语文教师。四十多年来,她立足教学一线,经过坚持不懈地实践探索与研究,创立了情境教育实践体系与理论,成为一位从普通教师成长起来的非凡教育家。李老师一生敏于学习、勇于探索、善于钻研,为我们留下了丰厚的教育著述。我和李吉林老师李吉林老师1956年从南通女子师范学校毕业就到南通师范第二附属小学担任语文教师。当时只有18岁的李吉林老师,一直在自己热爱的教育岗位上工作到生命的最后一刻。 展开更多
关键词 吉林 教育岗位 南通师范 附属小学 小学语文教师 教师成长 情境教育 女子师范学校
主题性大单元情境课程校本化的实施 认领
17
作者 陆同新 《小学时代》 2020年第23期92-93,共2页
主题性大单元情境课程是南通市的地方性课程,是一个特色课程,是课程体系中的不可或缺的组成部分。它“以德育为先导,语文学科为龙头,各科协同”(李吉林语)。它是一种以体验、探究为主的实践型课程,是一种突破学科界限、超越课堂时空的... 主题性大单元情境课程是南通市的地方性课程,是一个特色课程,是课程体系中的不可或缺的组成部分。它“以德育为先导,语文学科为龙头,各科协同”(李吉林语)。它是一种以体验、探究为主的实践型课程,是一种突破学科界限、超越课堂时空的拓展性课程,是一种向自然、社会、生活延伸的开放性课程。它常常结合时令与社会大的背景来确定主题,打通各科的壁垒,整合融通成为一体,强调儿童自主,让儿童在情境中去经历体验感悟,在大单元教育活动中得到综合锻炼。 展开更多
关键词 特色课程 体验感悟 拓展性课程 主题性 吉林 开放性课程 学科界限 情境课程
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品境悟情 会文润心——浅谈李吉林语文情境教学思想 认领
18
作者 施建平 《未来教育家》 2020年第7期33-36,共4页
李吉林的情境教育实验是从语文教学开始的,她先后进行了两轮语文情境教学的实验,第一轮从1978年至1983年(当时小学五年制六年制并存,李吉林所教班级为五年制),实验班毕业时由南通市教研室设计了作文、朗读、复述等十个项目对李吉林实验... 李吉林的情境教育实验是从语文教学开始的,她先后进行了两轮语文情境教学的实验,第一轮从1978年至1983年(当时小学五年制六年制并存,李吉林所教班级为五年制),实验班毕业时由南通市教研室设计了作文、朗读、复述等十个项目对李吉林实验班上的学生进行了语文能力的全面测试,各项指标优秀率均远高于其他班级。当时李吉林执教的五年制毕业班学生与六年制毕业班学生一同参加全区毕业统考。 展开更多
关键词 吉林 毕业班学生 语文能力 语文教学 情境教育 优秀率 悟情 五年制
真情依依忆故人——纪念李吉林老师 认领
19
作者 唐铁生 《未来教育家》 2020年第7期42-43,共2页
一年前,通城千人泪别李吉林!那天,鲜花如潮,哀乐低迴,一个美丽的灵魂与我们依依惜别,渐行渐远,渐行渐远,朝那明亮旳天际飞去……斯人已逝,留下不尽的思念,往事并不如烟,历历在目!初闻李老师大名应是在"文革"初期,那时,我们被... 一年前,通城千人泪别李吉林!那天,鲜花如潮,哀乐低迴,一个美丽的灵魂与我们依依惜别,渐行渐远,渐行渐远,朝那明亮旳天际飞去……斯人已逝,留下不尽的思念,往事并不如烟,历历在目!初闻李老师大名应是在"文革"初期,那时,我们被集中到南通市实验小学办"集训班",其间,李吉林老师被贴了不少大字报,方知南通师范学校第二附属小学"有棵修正主义苗子",叫李吉林。 展开更多
关键词 吉林 附属小学 渐行渐远 往事并不如烟 师范学校 老师 忆故人 大字报
情永久,境长存——怀念李吉林老师 认领
20
作者 王爱华 《未来教育家》 2020年第7期44-45,共2页
李老师离开已整整一年,但,我知道李老师永远在我的身边。李老师温暖的话语时常在耳边响起,跟随李老师前行的情景不断在脑海中浮现。早晨,我蒸鸡蛋时用的是李老师八九年前送我的蒸蛋器,她曾对我说:"早上饱,一天饱。"秋天,我会... 李老师离开已整整一年,但,我知道李老师永远在我的身边。李老师温暖的话语时常在耳边响起,跟随李老师前行的情景不断在脑海中浮现。早晨,我蒸鸡蛋时用的是李老师八九年前送我的蒸蛋器,她曾对我说:"早上饱,一天饱。"秋天,我会从柜子里取出一件厚厚的蓝青色中袖毛衣外套,门襟上红、黄、灰、紫、蓝色五粒木质大钮扣很别致,常常引起身边人的关注。我告诉人们,这外套是李老师跑了几条街买来送给我的。李老师曾跟我说:"你以后不要穿黑色的衣服,孩子们喜欢五彩的颜色,我们做老师要穿惹孩子们喜欢的。" 展开更多
关键词 吉林 老师 外套
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