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日本初中社会科教科书中的能动学习研究——以东京书籍版为例 认领
1
作者 谢聪 《上海教育科研》 北大核心 2021年第1期27-32,共6页
"能动学习"在日本中小学课程教学中占有重要地位,初中社会科是开展能动学习的重要学科之一。剖析教科书的组织结构和内容文本,能够考察"能动学习"在其中的编排方式和呈现形式,深入了解"能动学习"在当今... "能动学习"在日本中小学课程教学中占有重要地位,初中社会科是开展能动学习的重要学科之一。剖析教科书的组织结构和内容文本,能够考察"能动学习"在其中的编排方式和呈现形式,深入了解"能动学习"在当今日本社会科教学中的分量。通过总结日本社会科教科书中能动学习的特点,可以为中国社会科类教科书的编制及教育教学改革提供经验与启示。 展开更多
关键词 能动学习 社会 日本初中
美国社会科教材中的全球素养教育与启示——以MGH版小学三年级教材为例 认领
2
作者 窦营山 施扬慧 《课程教学研究》 2021年第1期82-88,共7页
全球化时代,全球素养教育的重要性日益凸显。全球素养是21世纪知识社会人才培养的重要能力。从世界范围的教育改革来看,全球素养是各国核心素养或关键能力的重要组成维度。美国在全球素养教育方面有着丰富的理论和实践经验,通过分析美国... 全球化时代,全球素养教育的重要性日益凸显。全球素养是21世纪知识社会人才培养的重要能力。从世界范围的教育改革来看,全球素养是各国核心素养或关键能力的重要组成维度。美国在全球素养教育方面有着丰富的理论和实践经验,通过分析美国MGH版小学三年级社会科教材,总结其在进行全球素养教育相关的知识、技能、态度与价值观等方面的特点,能为我国德育课程标准的制定、教材的编写以及教师教学等方面开展全球素养教育提供有利借鉴。 展开更多
关键词 全球素养 美国 社会 小学教材
社会科与研学旅行课程深度融合的实践研究 认领
3
作者 邱荣槐 《中小学教材教学》 2021年第3期22-26,共5页
社会科与研学旅行课程在课程性质、目标、内容和育人价值等方面具有深度融合的必要性,在学习方式、课程形态等方面存在深度融合的可行性。社会科教学为研学旅行提供学业和情趣支撑,其综合探究、社会实践活动丰富了研学旅行的实现形式;... 社会科与研学旅行课程在课程性质、目标、内容和育人价值等方面具有深度融合的必要性,在学习方式、课程形态等方面存在深度融合的可行性。社会科教学为研学旅行提供学业和情趣支撑,其综合探究、社会实践活动丰富了研学旅行的实现形式;研学旅行是培育社会科核心素养的重要路径,为学科社会实践活动拓展了时空。推动社会科与研学旅行的深度融合策略有二:一是以社会科为支撑设计研学旅行课程的目标体系、研学活动方案,二是把研学旅行元素植入课堂教学,创新社会科教学新样态。 展开更多
关键词 社会 研学旅行 核心素养
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美国“议题中心教学”的百年演变 认领 被引量:2
4
作者 刘德华 杭然 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期3-10,共8页
"议题中心教学"是围绕社会中发生的争议性问题而组织学生展开讨论的一种教学方式。20世纪初以来,美国"议题中心教学"经过了初创、发展和完善三个阶段。"议题中心教学"思想在初创阶段以关注社会问题为起点... "议题中心教学"是围绕社会中发生的争议性问题而组织学生展开讨论的一种教学方式。20世纪初以来,美国"议题中心教学"经过了初创、发展和完善三个阶段。"议题中心教学"思想在初创阶段以关注社会问题为起点,以"社会重建论"为思想基础;在发展阶段,重视社会科学知识与方法的运用,提出了决策制定模型和反思探究模型等教学模式;在完善阶段,议题内容拓展到科学、语言与艺术等领域,"科学-技术-社会"的教学模式日臻成熟。美国议题中心教学思想的百年演变为认识教育变革与社会发展的关系提供了来自异域的图景。 展开更多
关键词 美国教育 议题中心教学 社会事件 社会
美国社会科价值观教育的特点及启示 认领
5
作者 赵子林 刘小兰 《教师教育学报》 2020年第4期87-93,共7页
美国中小学以社会科为载体开展公民教育,渗透核心价值观。美国社会科价值观教育的鲜明特点集中表现为:中心聚合、辐射发散的教学内容;因地制宜、特色鲜明的课程资源;自主选择、综合运用的教学方法。其对于我国中小学开展社会主义核心价... 美国中小学以社会科为载体开展公民教育,渗透核心价值观。美国社会科价值观教育的鲜明特点集中表现为:中心聚合、辐射发散的教学内容;因地制宜、特色鲜明的课程资源;自主选择、综合运用的教学方法。其对于我国中小学开展社会主义核心价值观教育具有启示意义:"同心圆"模式整合教材内容,提高价值观教育统整性;补充完善课程标准,提升价值观教育实效性;量体裁衣选取课程资源,提高价值观教育针对性;课上课下巧用教学方法,增强价值观教育灵活性;多元主体合力打造文化氛围,促进价值观教育一体性。 展开更多
关键词 社会 核心价值观 价值观教育 中小学教育 课程教学 课程标准
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美国社会科“探究弧”:内容、特征及启示 认领
6
作者 刘金松 李昕颖 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第3期117-128,共12页
美国在《为大学、职业及公民生活做准备的社会科州立标准框架:提高K-12年级公民、经济、地理和历史学科严谨性的指导》(C3框架)中提出了推动探究在课程实施中落地的指导框架——"探究弧"。该框架围绕问题、概念、证据和行动... 美国在《为大学、职业及公民生活做准备的社会科州立标准框架:提高K-12年级公民、经济、地理和历史学科严谨性的指导》(C3框架)中提出了推动探究在课程实施中落地的指导框架——"探究弧"。该框架围绕问题、概念、证据和行动四个维度对社会科课程的实施进行指导,意在通过探究增进学生对知识的理解,提升学生相关的学习能力,使学生为更好地参与未来生活做好准备。我国德育课程可以考虑借鉴"探究弧"将学生发展作为核心的理念及其在课程方案设计、跨学科教学实施和教学过程中多种能力融合培养等方面的经验,提升德育课程教学的效果。 展开更多
关键词 美国 社会 指导框架 “探究弧” 德育课程
美国是如何培养学生的批判性思维的?--基于美国社会科教科书的文本分析 认领
7
作者 窦营山 《中国德育》 2019年第17期35-38,共4页
可以说,"分享观点"中的问题就是引导学生在理解、分析与综合比较别人的观点后,学会形成自己个性化的、理性的判断,并且要有理有据地加以陈述。批判性思维在美国及其他西方国家教育界都普遍受到重视,并且已经成为当前国际教育... 可以说,"分享观点"中的问题就是引导学生在理解、分析与综合比较别人的观点后,学会形成自己个性化的、理性的判断,并且要有理有据地加以陈述。批判性思维在美国及其他西方国家教育界都普遍受到重视,并且已经成为当前国际教育改革的共同趋势。自杜威于1910年倡导"反省性思维"以来,美国的学校教育一直强调培养出适应现代社会发展的、能够自主地判断并处理信息的公民[1]。 展开更多
关键词 批判性思维 引导学生 文本分析 美国 培养 社会 国是
对古典文学研究发展趋势的两点认识 认领
8
作者 刘石 《文学遗产》 CSSCI 北大核心 2019年第2期8-9,共2页
古典文学研究在既往的四十年间取得了丰硕的成果。就目前的认识而言,其在未来的发展趋势应有两点值得注意:一是充分利用新文献。此所谓新文献,既指方兴未艾的出土文献,亦指域外汉籍。此类研究随着出土文献的不断出现和海外交流的日渐便... 古典文学研究在既往的四十年间取得了丰硕的成果。就目前的认识而言,其在未来的发展趋势应有两点值得注意:一是充分利用新文献。此所谓新文献,既指方兴未艾的出土文献,亦指域外汉籍。此类研究随着出土文献的不断出现和海外交流的日渐便捷,已经蔚然成风。就目力所及,黄德宽近期发表的《略论新出战国楚简诗经异文及其价值》(《安徽大学学报》2018年第3期)、卞东波近期发表的《域外汉籍与中国古典文学研究的新景观》(《中国社会科学报》2018年7月16日),皆可视作最新的示例。 展开更多
关键词 中国古典文学研究 发展趋势 出土文献 域外汉籍 大学学报 战国楚简 社会 诗经
标注全面依法治国的新高度 认领
9
作者 田鹏颖 《公安研究》 2019年第2期93-94,共2页
田鹏颖在2019年2月18 H《中国社会科学报》撰文指出,近日《求是》发表的习近平同志署名文章《加强党对全面依法治国的领导》,系统总结了党的十八大以来,全面依法治国的新理念新思想新战略,明确了全面依法治国的指导思想、发展道路、工... 田鹏颖在2019年2月18 H《中国社会科学报》撰文指出,近日《求是》发表的习近平同志署名文章《加强党对全面依法治国的领导》,系统总结了党的十八大以来,全面依法治国的新理念新思想新战略,明确了全面依法治国的指导思想、发展道路、工作布局、重点任务,标志着全面依法治国达到了一个新的高度。以习近平同志为核心的党中央创造性地发展了马克思主义法治思想。 展开更多
关键词 依法治国 标注 马克思主义 《求是》 法治思想 习近平 社会 党中央
一个日本学者眼中的中国课改--回首我与中国相互学习的六十年 认领
10
作者 市川博 沈晓敏(译) +1 位作者 李雨菡(译) 沈聪(译) 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2019年第1期3-22,共20页
笔者大学二年级开始迷上了中国研究,冒着丢失工作的危险,突破冷战时的研究禁区,对中国现当代教育展开研究,研究成果最终得到日本学术界的接纳。后又执念于儿童中心主义教育,在社会科领域推进问题解决学习。1980年代末开始频繁到中国考察... 笔者大学二年级开始迷上了中国研究,冒着丢失工作的危险,突破冷战时的研究禁区,对中国现当代教育展开研究,研究成果最终得到日本学术界的接纳。后又执念于儿童中心主义教育,在社会科领域推进问题解决学习。1980年代末开始频繁到中国考察,受邀参加了上海举办的具有划时代意义的教育国际研讨会。通过在中国各地考察和演讲,目睹中国基础教育的巨变,也分享了日本教育的经验。在回顾中国课改40年历程之同时,结合日本的课例,阐述笔者对以学生为本教育的看法,期待中国将之推向更高阶段。 展开更多
关键词 课改40年 儿童中心主义 以学生为本 课例研究 社会
从优质课评估表的变化看初中综合社会科课堂教学的变迁 认领
11
作者 许锴杰 《教学月刊:中学版(政治教学)》 2018年第11期23-27,共5页
初中综合社会科优质课评比的评估表是课堂教学理念的集中体现,比较历年优质课评估表的变化可以看出浙江省综合文科改革对课堂教学追求的变迁,即由“分科教学”向“综合教学”、由“以教为主”向“学为中心”、由“教教科书”向“依标施... 初中综合社会科优质课评比的评估表是课堂教学理念的集中体现,比较历年优质课评估表的变化可以看出浙江省综合文科改革对课堂教学追求的变迁,即由“分科教学”向“综合教学”、由“以教为主”向“学为中心”、由“教教科书”向“依标施教”、由“三维目标”向“素养立意”四个阶段的转变。 展开更多
关键词 社会 课堂教学 优质课 变迁
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从知识本位到素养立意——命题立意视域下的初中综合社会科考试改革历程 认领
12
作者 徐琼霞 徐建强 《教学月刊:中学版(政治教学)》 2018年第11期27-30,共4页
初中综合社会科课程实施30年来,在考试命题方面大致经历了知识本位、能力立意和素养立意三个阶段。这一变化,顺应着课程、教学与评价改革的步伐,同时也是课程教学理念与行为从知识本位到学科本位、再到学生本位的一个深化发展过程,促进... 初中综合社会科课程实施30年来,在考试命题方面大致经历了知识本位、能力立意和素养立意三个阶段。这一变化,顺应着课程、教学与评价改革的步伐,同时也是课程教学理念与行为从知识本位到学科本位、再到学生本位的一个深化发展过程,促进了社会科教育教学质量的提升,有助于全面育人目标的实现。 展开更多
关键词 命题立意 社会 考试改革
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民族音乐学与艺术人类学访谈两则 认领 被引量:1
13
作者 杨民康 《当代音乐》 2018年第12期7-9,共3页
2016年1月18日和2018年9月27日,笔者分别接受中国社会科学报和艺术人类学学术研讨会组委会的学术采访,对于中国民族音乐学/音乐人类学与艺术人类学的学科性质和目前的发展态势提出了自己的看法。本文汇编了两次访谈的完整内容,将其... 2016年1月18日和2018年9月27日,笔者分别接受中国社会科学报和艺术人类学学术研讨会组委会的学术采访,对于中国民族音乐学/音乐人类学与艺术人类学的学科性质和目前的发展态势提出了自己的看法。本文汇编了两次访谈的完整内容,将其融人一个有关民族音乐学与艺术人类学两个亲缘学科之间关系的话题中予以讨论。 展开更多
关键词 艺术人类学 民族音乐学 学术研讨会 性质 音乐人类学 组委会 社会 中国
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日本小学社会科教材中的图表要素探析-以光村版社会科教材为例 认领
14
作者 吴伟 《上海课程教学研究》 2018年第7期28-33,共6页
多年来,我国小学社会科教材在图表这类非连续性文本的应用和学习方面捉襟见肘,对学生读图、用图的能力及素养关注甚少。以日本光村版三四年级社会科教材为研究对象,考察了其中最突出的三类图表-全景图、地图、时间轴与流程图,分析... 多年来,我国小学社会科教材在图表这类非连续性文本的应用和学习方面捉襟见肘,对学生读图、用图的能力及素养关注甚少。以日本光村版三四年级社会科教材为研究对象,考察了其中最突出的三类图表-全景图、地图、时间轴与流程图,分析了图表在教材中的比例、分布、功能,发现日本社会科教材中的图表的应用符合学科知识逻辑及学生认知发展,对图表的学习突出培养了学生的社会调查技能和逻辑思维方法。 展开更多
关键词 教材 图表 功能 社会
小学社会科教材中的非连续性文本内容架构 认领 被引量:1
15
作者 陈婷 《上海课程教学研究》 2018年第10期27-31,61共6页
从非连续性文本中获取信息,学习知识业已成为一种重要的公民能力。以日本文教版小学社会科教材为例,选取该教材中的非连续性文本——地图为切入点,分析它们的内容架构,统计教材中的地图类型和数量,揭示非连续性文本在文教版社会科教材... 从非连续性文本中获取信息,学习知识业已成为一种重要的公民能力。以日本文教版小学社会科教材为例,选取该教材中的非连续性文本——地图为切入点,分析它们的内容架构,统计教材中的地图类型和数量,揭示非连续性文本在文教版社会科教材中的应用价值,即地图绘制方法的指导、培养学生的全局观念、培养学生的想象能力和抽象思维能力、丰富学生的认知,以期对我国的相关学科教材编写及教学研究提供有益参考和借鉴。 展开更多
关键词 社会 非连续性文本 地图素养 公民技能
指向理解能力考查的社会科考试命题策略 认领
16
作者 徐建强 《浙江教学研究》 2018年第5期35-38,共4页
2001年起,浙江省中考变成了毕业、升学考试,简称“二考合一”。初中社会科“二考合一”强调能力立意.主要考查学生的理解能力。“理解”即“对有关概念、原理等进行解释、举例、推理、比较、说明,就有关事实等进行分类、概括,并展开综... 2001年起,浙江省中考变成了毕业、升学考试,简称“二考合一”。初中社会科“二考合一”强调能力立意.主要考查学生的理解能力。“理解”即“对有关概念、原理等进行解释、举例、推理、比较、说明,就有关事实等进行分类、概括,并展开综合分析”。 展开更多
关键词 升学考试 社会 命题策略 能力考查 指向 2001年 理解能力 能力立意
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素养立意的社会科考试命题研究 认领
17
作者 夏陈伟 《浙江教学研究》 2018年第5期39-42,共4页
从2015年起,浙江省初中社会科学业考试开始尝试素养立意,主要考查学生在解决复杂的、不确定的现实问题过程中表现出来的综合性品质。浙江省开展综合课程改革以来,社会科中考命题经历了知识立意-能力立意-素养立意的嬗变,这种嬗变与课程... 从2015年起,浙江省初中社会科学业考试开始尝试素养立意,主要考查学生在解决复杂的、不确定的现实问题过程中表现出来的综合性品质。浙江省开展综合课程改革以来,社会科中考命题经历了知识立意-能力立意-素养立意的嬗变,这种嬗变与课程目标由“落实双基”向“三维目标”再向“核心素养”发展的路径是一致的。当然,这种嬗变绝对不是后者对前者的否定和取代,而是一种继承和发展。 展开更多
关键词 能力立意 学业考试 社会 素养 命题研究 课程改革 知识立意 中考命题
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“社会儒学与儒学的多元开展”学术研讨会综述 认领
18
作者 林晓媚 《哲学动态》 CSSCI 北大核心 2018年第9期104-105,共2页
2018年3月9—11日,由厦门大学哲学系、山东省社会科学院文化所、中国人民大学国学院、厦门大学朱子学研究创新团队主办,厦门大学哲学系承办的“社会儒学与儒学的多元开展”学术研讨会在厦门大学召开。来自国内部分高校和科研院所的26位... 2018年3月9—11日,由厦门大学哲学系、山东省社会科学院文化所、中国人民大学国学院、厦门大学朱子学研究创新团队主办,厦门大学哲学系承办的“社会儒学与儒学的多元开展”学术研讨会在厦门大学召开。来自国内部分高校和科研院所的26位专家学者受邀参加了会议。与会者主要就社会儒学概念的内涵、社会儒学与其他儒学形态的关系、社会儒学在儒学多元发展中的重要意义等问题展开了深入探讨。本次会议的成果代表了社会儒学研究的最新进展,体现出儒学研究自觉适应现代化发展的理论进路和实践方向。 展开更多
关键词 儒学研究 学术研讨会 社会 研讨会综述 厦门大学 中国人民大学 朱子学研究 现代化发展
美国社会科教师国家标准解析 认领 被引量:1
19
作者 范微微 张鸣晓 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第12期29-38,共10页
美国社会科协会(NCSS)是主导美国社会科教育发展的专业协会。2017年,《社会科教师培养的国家标准》颁布。这是继2002年社会科教师国家标准的系列文件后,又一次针对社会科教师颁布的标准。新标准以社会科课程标准为依据,阐述了内容知... 美国社会科协会(NCSS)是主导美国社会科教育发展的专业协会。2017年,《社会科教师培养的国家标准》颁布。这是继2002年社会科教师国家标准的系列文件后,又一次针对社会科教师颁布的标准。新标准以社会科课程标准为依据,阐述了内容知识、内容应用、教学和评估的设计与实施、社会科学习者与学习以及专业责任和知情行动五个原则。新标准对社会科教师在专业知识、专业能力及专业态度与行为几方面的要求,进一步揭示了美国社会科教师标准新的特征与发展动态。 展开更多
关键词 美国 社会 社会教师 标准
韩国2012年版社会科(历史部分)课程标准主要特色 认领 被引量:1
20
作者 邢新宝 邓敏 《教育实践与研究:中学版(B)》 2017年第1期61-64,共4页
韩国2012年版社会科(历史部分)课程标准在韩国影响很大,至今各个学段各个版本的历史教科书依然按照其要求进行编写,分析其主要内容以及特色,对当前我国教科书编写以及课程标准的修订,都有一定的借鉴意义。
关键词 韩国 社会 历史课程标准
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