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民族地区高中历史教学中的家国情怀教育 认领
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作者 余林 《黔南民族师范学院学报》 2021年第1期83-89,共7页
历史学科五大核心素养提出后,其中的“家国情怀”是历史学科培养学生的价值旨归,也是较难落实的核心素养之一。文章立足于这一教育要求,通过对民族地区黔南州部分高中的调查,得出该地区存在高中生对“家国情怀”核心素养的内涵认识不足... 历史学科五大核心素养提出后,其中的“家国情怀”是历史学科培养学生的价值旨归,也是较难落实的核心素养之一。文章立足于这一教育要求,通过对民族地区黔南州部分高中的调查,得出该地区存在高中生对“家国情怀”核心素养的内涵认识不足、自主性不强,教师进行家国情怀教育的教学方式有待继续优化等不足的结论,进而提出民族地区高中历史教学中家国情怀教育的改进策略,为民族地区高中历史教学提供参考。 展开更多
关键词 家国情怀 家国情怀教育 高中历史教学 黔南
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让历史人物成为培育家国情怀的重要载体 认领
2
作者 朱发福 《中学历史教学参考》 2021年第6期43-44,共2页
中国社会是家国同构的社会,家是最小国,国是千万家;家是国的基础,国是爱国情怀的依托。历史学科担负着培养学生的人文精神和家国情怀的责任,担负着让学生养成正确人生观和价值观,必备基本品格和关键能力的责任。怎样有效帮助学生全面而... 中国社会是家国同构的社会,家是最小国,国是千万家;家是国的基础,国是爱国情怀的依托。历史学科担负着培养学生的人文精神和家国情怀的责任,担负着让学生养成正确人生观和价值观,必备基本品格和关键能力的责任。怎样有效帮助学生全面而有个性地发展,让他们成为人格健全的合格公民,是历史教育最根本的出发点和落脚点。在此,以统编版七年级下册"蒙古族的兴起与元朝的建立"一课为例,将历史人物作为落实家国情怀的重要载体和突破口做一些探索与尝试。 展开更多
关键词 探索与尝试 合格公民 家国情怀 家国同构 人生观和价值观 人格健全 爱国情怀 重要载体
整合教学资源,涵养家国情怀 认领
3
作者 蒋晓旭 《中学政史地:教学指导》 2021年第2期57-59,共3页
家国情怀,是人文与政治的和谐共融,源于"家国同构"的理想,是家庭的外延、拓展、延伸,将家国融为一体,力求在家尽教、为人尽职。在中华民族传统文化的熏陶下,教师要爱家爱国,形成共同建设家园的使命感。在初中历史教学中,教师... 家国情怀,是人文与政治的和谐共融,源于"家国同构"的理想,是家庭的外延、拓展、延伸,将家国融为一体,力求在家尽教、为人尽职。在中华民族传统文化的熏陶下,教师要爱家爱国,形成共同建设家园的使命感。在初中历史教学中,教师要以"立德树人"为宗旨,关注学生人文情怀的培养,激发学生爱家报国的志向,健全学生的人格。教师在帮助学生理解、内化知识的同时,激发学生爱家爱国的情感,培养学生的仁爱之心、公共意识,提升学生的情怀素养。 展开更多
关键词 立德树人 初中历史教学 家国情怀 家国同构 公共意识 中华民族传统文化 仁爱之心 和谐共融
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浅谈培养初中学生家国情怀的策略 认领
4
作者 姚爱华 《中学政史地:教学指导》 2021年第1期77-80,共4页
自核心素养的概念被提出以来,各学科都进行了较为深入的研究,明确了本学科的核心素养内容。而家国情怀就是历史学科核心素养中的重要组成部分。但观察实际教学效果可以发现,初中生的家国情怀培养现状不容乐观,很多时候学生只是记住了历... 自核心素养的概念被提出以来,各学科都进行了较为深入的研究,明确了本学科的核心素养内容。而家国情怀就是历史学科核心素养中的重要组成部分。但观察实际教学效果可以发现,初中生的家国情怀培养现状不容乐观,很多时候学生只是记住了历史知识,但是并没有激发出家国意识。本文试图从提升教师素质、充分挖掘教材、利用典型课例、打通学科联系及开展实践活动等几个角度,阐述培养学生家国情怀的策略。 展开更多
关键词 核心素养 教师素质 家国情怀 挖掘教材 学科联系 家国意识 培养现状 典型课例
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品景观之美 承文化之韵 ——《地域文化与城乡景观》教学与思考 认领
5
作者 韩玉娥 《湖北教育》 2021年第5期43-44,共2页
立德树人是教育的根本任务,需要广大教师不断提升自身的育德力,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。湖北省黄州中学博省教育创新团队着力加强“思想政治教育在中学各学科中的实践研究”,结合各学科特点,引导学生增强中国特色社会主... 立德树人是教育的根本任务,需要广大教师不断提升自身的育德力,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。湖北省黄州中学博省教育创新团队着力加强“思想政治教育在中学各学科中的实践研究”,结合各学科特点,引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,厚植爱国主义情怀。本期,我们以地理和政治学科为例,诠释思想政治教育如何根植于学科教学之中,增强学生的政治认同,培育家国情怀。 展开更多
关键词 爱国主义情怀 立德树人 思想政治教育 新时代中国特色社会主义思想 文化自信 学科特点 家国情怀 创新团队
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从乡土资源的使用浅谈初中历史课堂家国情怀的培养 认领
6
作者 徐佳 《读与写:下旬》 2021年第1期0118-0119,共2页
新课程标准(2017年版)中将家国情怀确定为五大核心素养之一,如何在历史教学中培养学生的家国情怀呢?笔者认为,热爱家乡是爱国的前提和基础,而乡土资源是对学生进行爱家乡进而爱祖国教育的具体而形象的素材。基于此,本文试从乡土资源的... 新课程标准(2017年版)中将家国情怀确定为五大核心素养之一,如何在历史教学中培养学生的家国情怀呢?笔者认为,热爱家乡是爱国的前提和基础,而乡土资源是对学生进行爱家乡进而爱祖国教育的具体而形象的素材。基于此,本文试从乡土资源的合理使用角度出发,探讨在具体教学中对学生家国情怀的培养。 展开更多
关键词 乡土资源 家国情怀 情怀培养
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家国情怀下追寻历史教学的“价值适切” 认领
7
作者 陈虹 《中学历史教学参考》 2021年第4期49-51,共3页
家国情怀是中华民族源远流长、一脉相承的一种爱国情怀。从古到今,科技在进步,民族在发展,家国情怀所厚积的民族元素与时代一起不断继承创新,续写着鲜明的爱国篇章。家国情怀作为历史教学核心素养之一,如何在课堂教学中落地生根;如何在... 家国情怀是中华民族源远流长、一脉相承的一种爱国情怀。从古到今,科技在进步,民族在发展,家国情怀所厚积的民族元素与时代一起不断继承创新,续写着鲜明的爱国篇章。家国情怀作为历史教学核心素养之一,如何在课堂教学中落地生根;如何在繁杂虚浮的社会风气之下,植根学生内心,形成情感视域的"路线图"。需要从家国情怀的视角去实现一种文化意义上的思考;从文化背景、现实需求、课堂实践中去寻求家国情怀与历史教学的一种"适合"的文化表达。 展开更多
关键词 核心素养 课堂实践 家国情怀 爱国情怀 落地生根 继承创新 民族元素 路线图
休戚与共 同心同行 澳门华人穆斯林的家国情怀 认领
8
作者 马文 《中国宗教》 北大核心 2021年第2期74-75,共2页
澳门伊斯兰教的历史最早可以追溯到明代,距今已有400多年。华人穆斯林成规模的定居,则是在抗日战争爆发以后。从1937年开始,有大量来自广东和香港的回族穆斯林到澳门避难,他们互相帮扶,积极赈济难民,鼓励身处战乱之中的同胞坚定信念,表... 澳门伊斯兰教的历史最早可以追溯到明代,距今已有400多年。华人穆斯林成规模的定居,则是在抗日战争爆发以后。从1937年开始,有大量来自广东和香港的回族穆斯林到澳门避难,他们互相帮扶,积极赈济难民,鼓励身处战乱之中的同胞坚定信念,表现出无私的奉献精神和强烈的爱国情怀。澳门回归祖国20多年以来,澳门伊斯兰教界依托香港伊斯兰联会,凭借毗邻粤港的地缘优势,积极开展宗教文化交流. 展开更多
关键词 香港伊斯兰联会 华人穆斯林 宗教文化交流 回族穆斯林 伊斯兰教 回归祖国 家国情怀 爱国情怀
诗歌中的家国情怀 认领
9
作者 付秀宏 《人民周刊》 2021年第1期86-87,共2页
“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”这是现代诗人艾青《我爱这土地》中掷地有声的诗句,它始终回响在国人耳畔。诗人在国土沦丧、民族危亡的紧急关头,以充沛的激情创作了这首诗。艾青深沉而真挚的爱国情怀,曾感动过... “为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”这是现代诗人艾青《我爱这土地》中掷地有声的诗句,它始终回响在国人耳畔。诗人在国土沦丧、民族危亡的紧急关头,以充沛的激情创作了这首诗。艾青深沉而真挚的爱国情怀,曾感动过无数国人。日军占领香港,诗人戴望舒被日本宪兵逮捕入狱。 展开更多
关键词 诗人艾青 家国情怀 戴望舒 民族危亡 爱国情怀 《我爱这土地》 诗歌
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家国情怀、人类情怀与人类命运共同体的构建 认领
10
作者 陈杰 《中国矿业大学学报:社会科学版》 2021年第2期1-12,共12页
家国情怀是在家、国生活实践中自然形成并得到自觉培养的对家、国的关爱之情,其实质是一种超越一己之私认同和追求亲密合作、和谐相处的共同体生活的情怀。人类情怀则是对整个人类的关爱之情及对人类成员之间亲密合作、和谐相处的认同... 家国情怀是在家、国生活实践中自然形成并得到自觉培养的对家、国的关爱之情,其实质是一种超越一己之私认同和追求亲密合作、和谐相处的共同体生活的情怀。人类情怀则是对整个人类的关爱之情及对人类成员之间亲密合作、和谐相处的认同和向往之情,它是构建人类命运共同体的直接心理动因。人类情怀不是凭空产生的,而是在家国情怀的基础上形成的。家国情怀不仅构成了培育人类情怀和构建人类命运共同体的原初情感动力,而且蕴含着培育人类情怀和构建人类命运共同体的价值观念原型。不过,仅有家国情怀还不足以催生人类情怀。只有真正认识到整个人类是一个命运共同体,形成人类命运共同体意识,家国情怀才能扩展为人类情怀并导向于构建人类命运共同体的实际行动。家国情怀与人类情怀相连相通,但不能互相取代。正确把握和落实家国情怀与人类情怀是顺利推进构建人类命运共同体的前提条件。 展开更多
关键词 家国情怀 人类情怀 人类命运共同体 家庭亲情
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文章速递古人的家国情怀 认领
11
作者 陈忠海 《中国发展观察》 CSSCI 2021年第5期63-64,共2页
中华文明历经5000年,虽波澜不断却绵延不绝,支撑其永续前进的是一种强大的精神力量。中华儿女身上厚重的家国情怀维系着文明的薪火世代传承,使中华民族虽历尽磨难却总能浴火再生。家国同构"家"最早见于甲骨文,本意为屋内、居... 中华文明历经5000年,虽波澜不断却绵延不绝,支撑其永续前进的是一种强大的精神力量。中华儿女身上厚重的家国情怀维系着文明的薪火世代传承,使中华民族虽历尽磨难却总能浴火再生。家国同构"家"最早见于甲骨文,本意为屋内、居所,《说文解字》解释:"家,居也"。"国"最早的写法是"或",其中的"口"象征土地,"戈"象征保卫土地的武力。 展开更多
关键词 家国同构 家国情怀 《说文解字》 世代传承 绵延不绝 甲骨文 精神力量 中华文明
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论陆游咏茶诗的文人情趣和家国情怀 认领
12
作者 张晓怡 《辽宁工业大学学报:社会科学版》 2021年第2期83-86,共4页
陆游咏茶诗记述了南宋茶事活动的诸多方面,从"茶之内"与"茶之外"的角度展现了文人情趣和家国情怀。他热衷点茶、分茶等茶饮技艺,选取琴、棋、书等人文意象装点饮茶环境之优雅表达心境;着眼于茶文化的亲情价值寄托... 陆游咏茶诗记述了南宋茶事活动的诸多方面,从"茶之内"与"茶之外"的角度展现了文人情趣和家国情怀。他热衷点茶、分茶等茶饮技艺,选取琴、棋、书等人文意象装点饮茶环境之优雅表达心境;着眼于茶文化的亲情价值寄托对儿孙的规诫,却又矛盾地以茶寝行为"沉默"应对现实。考察陆游咏茶诗中的文人情趣和家国情怀,既能窥探宋代茶文化发展流变的历史轨迹,更裨益于体悟南宋士大夫二重性文化心理的历史成因及其复杂表现。 展开更多
关键词 陆游 咏茶诗 文人情趣 家国情怀
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利用乡土史料提升学生史料实证素养的教学浅探 认领
13
作者 周婷婷 《中学政史地:教学指导》 2021年第1期34-37,共4页
高中历史课堂教学如何实践《普通高中历史课程标准》(2017年版)中史料实证素养的要求,成为一线教师需要深思的问题。在课堂教学不同环节适当引用乡土史料,既能提升高中生的史料实证素养,又能落实家国情怀核心素养的培养,还可以提高历史... 高中历史课堂教学如何实践《普通高中历史课程标准》(2017年版)中史料实证素养的要求,成为一线教师需要深思的问题。在课堂教学不同环节适当引用乡土史料,既能提升高中生的史料实证素养,又能落实家国情怀核心素养的培养,还可以提高历史课堂的学术性和趣味性,可谓一举多得。那么,在课堂教学中如何利用当地的历史遗迹和文物来提升学生的史料实证素养呢?笔者在教学实践中从课堂导入、史料探究和课外拓展等环节进行了尝试。 展开更多
关键词 史料实证素养 课堂导入 一线教师 乡土史料 高中历史课堂教学 历史课堂 课外拓展 家国情怀
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化危机为契机:新冠疫情背景下大学生家国情怀的培育 认领
14
作者 李玲 《重庆第二师范学院学报》 2021年第2期101-106,共6页
当代大学生作为新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人,是社会主义核心价值观的传承者与践行者,是祖国的未来与民族的希望。庚子鼠年,新冠疫情突如其来,大学生家国情怀的培育尽管面临着社会环境复杂、高校教育不足、家庭教育滞后... 当代大学生作为新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人,是社会主义核心价值观的传承者与践行者,是祖国的未来与民族的希望。庚子鼠年,新冠疫情突如其来,大学生家国情怀的培育尽管面临着社会环境复杂、高校教育不足、家庭教育滞后以及网络舆论充斥等危机,但也适逢家国一体、天下大同、家庭教育等思想深入人心的培育契机,可谓危机与契机并存。因而新时代培育大学生家国情怀要从国家、社会、学校、家庭等多方入手,创新并完善大学生家国情怀的培育路径,力争化新冠疫情危机为培育家国情怀契机,这对于继承与发展中华民族优秀传统文化、培育社会主义先进文化具有极其重要的理论价值和实践意义。 展开更多
关键词 新冠疫情 大学生 家国情怀 危机与契机 路径
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家国情怀教育在历史教学中的渗透探赜 认领
15
作者 袁浚先 《成才之路》 2021年第12期140-142,共3页
在核心素养背景下,教师需要结合历史教学内容,从学生的发展需要出发,将家国情怀学科素养内容落实到实际教学中,让学生更好地了解我国历史,了解国家,了解民族,提升学生的民族意识,培养学生的家国情怀。文章分析历史教学中家国情怀的渗透... 在核心素养背景下,教师需要结合历史教学内容,从学生的发展需要出发,将家国情怀学科素养内容落实到实际教学中,让学生更好地了解我国历史,了解国家,了解民族,提升学生的民族意识,培养学生的家国情怀。文章分析历史教学中家国情怀的渗透意义,对家国情怀教育在历史教学中的渗透进行探究。 展开更多
关键词 历史教学 家国情怀 渗透 民族意识 核心素养
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医学人文教育融入思政课教学的探索与实践 认领
16
作者 张俊 蒋丽 《中国医学伦理学》 2021年第2期255-259,共5页
思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。医学职业的特点与担负的救死扶伤、治病救人的神圣职责,决定了医学教育培养的人才不仅要有精湛的医术,更应具有一颗“仁心”和家国情怀。如何将医学人文教育有机融入思政课教学之中,以增强... 思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。医学职业的特点与担负的救死扶伤、治病救人的神圣职责,决定了医学教育培养的人才不仅要有精湛的医术,更应具有一颗“仁心”和家国情怀。如何将医学人文教育有机融入思政课教学之中,以增强其教学的针对性、认同感与亲和力,既是当下医学院校思政课教学改革的重点,也是当下医学院校思政课教学改革的难点与痛点。某高校以“为党育人、为国育才、为民育医”的使命担当,在思政课教学改革方面进行了持续不断的探索:通过心理健康教育、医学人文教育和政治理论教育三层次递进式育人,切实提供组织、队伍、物质和制度四大保障,确保了医学人文教育有机融入思政课理论教学、实践教学和网络教学之中,实现了健全人格、职业道德、家国情怀三大思政课育人目标。 展开更多
关键词 思政课 医学人文教育 健全人格 职业道德 家国情怀
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千呼万唤终出来——舞剧《青铜》观后感 认领
17
作者 孙新峰 《当代戏剧》 2021年第2期69-71,共3页
舞剧《青铜》是一部紧扣主旋律的精品力作。讲述了一段历久弥新的故事,剧中虽有些内容可能与历史事实有所出入,但该剧充满着求异思维和问题意识,恢弘大气,这种对民族精神的回望的果敢姿态,让人顿生钦敬。一、紧扣主旋律:唱响家国情怀宝... 舞剧《青铜》是一部紧扣主旋律的精品力作。讲述了一段历久弥新的故事,剧中虽有些内容可能与历史事实有所出入,但该剧充满着求异思维和问题意识,恢弘大气,这种对民族精神的回望的果敢姿态,让人顿生钦敬。一、紧扣主旋律:唱响家国情怀宝鸡是一个有文化、有历史、有故事的城市。但如何将这些文化、历史、故事资源搬上舞台,变成一部喜闻乐见的艺术产品(或优质商品),值得所有人思量。 展开更多
关键词 观后感 家国情怀 优质商品 求异思维 精品力作 青铜 舞剧 历久弥新
基于真实情境的一组有机试题命制的研究 认领
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作者 杨超 廖春艳 《中学生数理化:高考理化》 2021年第2期11-12,21,共3页
新冠病毒肺炎来势汹汹,目前世界上许多国家都还没有得到有效控制,它是人类的不幸,需要全球携手联防联控共同构建人类卫生健康共同体。挖掘新冠病毒肺炎与化学知识间的联系,根据真实情景精心设计试题!可拓宽同学们的思维和眼界,耕植家国... 新冠病毒肺炎来势汹汹,目前世界上许多国家都还没有得到有效控制,它是人类的不幸,需要全球携手联防联控共同构建人类卫生健康共同体。挖掘新冠病毒肺炎与化学知识间的联系,根据真实情景精心设计试题!可拓宽同学们的思维和眼界,耕植家国情怀。新型冠状病毒肺炎引发的全球中小学生停课,这一真实情境在未来较长时间里,学生记忆深刻,将是考试命题的重要载体。高考是为高等院校选拔和输送人才的主要途径。化学作为考试科目之一,且化学与生活、社会、科技关系密切!艮有必要研究一下以新冠病毒肺炎为载体的高考化学命题方向。 展开更多
关键词 真实情境 输送人才 化学与生活 试题命制 高等院校 家国情怀 联防联控 考试科目
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初中历史课如何强化学生家国情怀 认领
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作者 徐芳芳 《科学咨询》 2021年第11期228-229,共2页
随着新一轮课程改革的不断深入和素质教育理念的普及,学生家国情怀素养的培养在初中历史教学中处于越来越重要的地位;我国是一个文明古国,家国情怀作为我国优秀传统文化的宝贵精神财富,几千年来深深扎根在每个中华儿女的内心深处;家国... 随着新一轮课程改革的不断深入和素质教育理念的普及,学生家国情怀素养的培养在初中历史教学中处于越来越重要的地位;我国是一个文明古国,家国情怀作为我国优秀传统文化的宝贵精神财富,几千年来深深扎根在每个中华儿女的内心深处;家国情怀也是每个学生应该具备的情怀,学生应该站在历史的客观角度来分析问题、用家国情怀的视角来思考问题,这样的学生才会对我国的未来充满希望、充满民族自豪感,认识中华文明的历史价值和现实意义。 展开更多
关键词 中学生 历史教育 家国情怀 渗透方式
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开国将军曾雍雅的家国情怀 认领
20
作者 郭红敏 《新天地》 2021年第2期60-63,共4页
曾雍雅,1917年7月生于江西省于都县,1929年8月参加少年儿童团,1930年12月参加中国工农红军,1932年2月加入中国共产主义青年团,同年8月转入中国共产党,中国共产党第九届中央委员会候补委员,政协第五届全国委员会委员。1955年被授予少将军... 曾雍雅,1917年7月生于江西省于都县,1929年8月参加少年儿童团,1930年12月参加中国工农红军,1932年2月加入中国共产主义青年团,同年8月转入中国共产党,中国共产党第九届中央委员会候补委员,政协第五届全国委员会委员。1955年被授予少将军衔,荣获三级八一勋章、二级独立自由勋章、一级解放勋章,1988年被授予中国人民解放军一级红星功勋荣誉章。 展开更多
关键词 一级解放勋章 独立自由勋章 开国将军 家国情怀 少将军衔 中国共产主义青年团 三级八一勋章 红星功勋荣誉章
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