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基于计算思维培养的Scratch编程教学——以“小猫走迷宫”的教学为例 认领
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作者 陈艳影 《新教师》 2021年第2期89-90,共2页
计算思维是信息技术学科的核心素养之一,培养学生的计算思维则是中小学信息技术课的重要目标之一。Scratch编程教学,能通过培养学生的计算思维,让学生发现问题、分析问题,寻找解决问题的方法,从而培养学生合作探究的意识,提高他们有效... 计算思维是信息技术学科的核心素养之一,培养学生的计算思维则是中小学信息技术课的重要目标之一。Scratch编程教学,能通过培养学生的计算思维,让学生发现问题、分析问题,寻找解决问题的方法,从而培养学生合作探究的意识,提高他们有效解决问题的能力。一、计算思维的概念与内涵《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)将计算思维定义为"个体运用计算机科学领域的思想方法。 展开更多
关键词 核心素养 计算思维 合作探究 信息技术学科 课程标准 计算机科学 解决问题的能力 信息技术课程标准
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文章速递落实生物学核心素养的教学设计——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例 认领
2
作者 蒋贇婷 徐丹丹 韩菲 《中学生物学》 2021年第3期35-38,共4页
1教材分析“蛋白质是生命活动的主要承担者”是人教版新教科书《必修1·分子与细胞》中的第二章“组成细胞的分子”第四节。此内容涉及《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)中的“细胞是生物体结构与生命活... 1教材分析“蛋白质是生命活动的主要承担者”是人教版新教科书《必修1·分子与细胞》中的第二章“组成细胞的分子”第四节。此内容涉及《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)中的“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”大概念。 展开更多
关键词 生物学核心素养 课程标准 教材分析 教学设计 分子与细胞 生物学课程标准 “组成细胞的分子” 普通高中
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基于生物核心素养的综合实践活动初探 认领
3
作者 袁榕 《科学咨询》 2021年第1期188-189,共2页
生物核心素养对于学生全面发展、健康成长具有重要意义。生物核心素养的培育是生物教学的重要目标,因此教师必须重视在生物教学中对学生核心素养的培育。核心素养的培养离不开多样的综合实践活动。善用综合实践活动,对学生生物学核心素... 生物核心素养对于学生全面发展、健康成长具有重要意义。生物核心素养的培育是生物教学的重要目标,因此教师必须重视在生物教学中对学生核心素养的培育。核心素养的培养离不开多样的综合实践活动。善用综合实践活动,对学生生物学核心素养的培育具有重要促进作用。笔者结合自身多年实践教学经验,认为通过综合实践活动能够促进学生生物核心素养的培育。具体而言,教师可以通过加强资源配置,转变活动观念激发学生潜能,开发校本课程参与社区服务,完善评价体系等方面着手,切实保障生物综合实践活动的开展,发挥综合实践活动对培养学生生物核心素养的重要价值,从而提升学生的综合能力、探究能力和思维能力,促进学生全面发展。 展开更多
关键词 综合实践活动 生物学核心素养 课程标准
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关于校本课程《外贸实用技能》课程标准制定的调查及分析 认领
4
作者 王长洋 《教师》 2021年第5期42-43,共2页
文章作者采用企业访谈和问卷调查的方式,对外贸企业和常德中山外语职业学校毕业生进行了关于校本教材课程标准的调研,结果表明:现行教学设计、课程目标、教学内容、考核方法都与企业实际需求存在一定的偏差。因此,教师需要改变传统学科... 文章作者采用企业访谈和问卷调查的方式,对外贸企业和常德中山外语职业学校毕业生进行了关于校本教材课程标准的调研,结果表明:现行教学设计、课程目标、教学内容、考核方法都与企业实际需求存在一定的偏差。因此,教师需要改变传统学科课程表现模式,以工作任务为中心设置课程目标;调整教学理念和教学模式,加强学生职业素养的培养;改变单一的考试模式,建立多样化考核评价体系。 展开更多
关键词 中职 外贸校本教材 课程标准
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小学低年级语文写话教学的实践策略 认领
5
作者 王潇涵 《中国教师》 2021年第2期112-113,共2页
小学低年级的语文习作称之为写话。为了提高小学生的写话能力与水平,笔者采取精准化课堂教学,根据学生实际水平进行相应的写话教学,从根源上解决小学生不会写话、写话水平低的问题。―、准确定位目标小学低年级语文写话教学要以《义务... 小学低年级的语文习作称之为写话。为了提高小学生的写话能力与水平,笔者采取精准化课堂教学,根据学生实际水平进行相应的写话教学,从根源上解决小学生不会写话、写话水平低的问题。―、准确定位目标小学低年级语文写话教学要以《义务教育课程标准(2011年版)》(以下简称"课程标准")为指导。关于写作的目标,课程标准指出,第一学段定位于"写话",该阶段的学生刚开始接触文字写作,兴趣是最好的老师,写话重点在于"兴趣"二字。 展开更多
关键词 写话教学 小学低年级语文 实践策略 第一学段 写话能力 语文习作 课程标准 课堂教学
改革开放四十年来中国中学数学课程发展的历程及特点分析 认领
6
作者 史宁中 吕世虎 李淑文 《数学教育学报》 北大核心 2021年第1期1-11,共11页
改革开放40年来,中国中学数学课程发展经历了探索数学课程发展道路(1978—1991),尝试建立数学课程体系(1992—2000),初步建立数学课程体系(2001—2010),完善数学课程体系(2011—现今)4个阶段.中学数学课程在发展过程中,呈现出以下特点:... 改革开放40年来,中国中学数学课程发展经历了探索数学课程发展道路(1978—1991),尝试建立数学课程体系(1992—2000),初步建立数学课程体系(2001—2010),完善数学课程体系(2011—现今)4个阶段.中学数学课程在发展过程中,呈现出以下特点:课程目标体系和内容逐步完善,经历了从"双基目标"到"三维目标"再到"基于四基四能的核心素养目标"的发展;课程内容从关注具体知识点到领域再到主线主题;函数从代数中分离出来,成为数学课程内容的主线;平面几何由论证几何为主到直观几何为主再到论证几何与直观几何结合,立体几何由论证几何到向量几何与论证几何的融合,直观几何、变换几何、解析几何、向量几何与论证几何的观点在几何课程都有体现,几何与代数的融合成为趋势;统计与概率成为独立领域/主线,内容逐渐稳步增加;综合与实践、数学建模与数学探究活动成为数学课程的重要内容;课程的选择性成为主要趋势,课程内容的编排方式,经历了"综合→分科→综合"的循环式发展,综合成为趋势. 展开更多
关键词 数学课程 教学大纲 课程标准 课程目标 课程内容 课程编排方式
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新课标背景下老教材的“二次开发”探微——以“流域的综合开发与治理”为例 认领
7
作者 是明艳 《地理教学》 北大核心 2021年第7期45-47,52,共4页
在具体的高中地理教学实践中,一线教师都是用课程和学科专家编制的教材,即由教育管理系统统一征订,学校统一发放,同一个地区一致的标准教材,称之为“一次开发”教材。而教材的“二次开发”,是一个相对概念,泛指教师和学生在教与学的过... 在具体的高中地理教学实践中,一线教师都是用课程和学科专家编制的教材,即由教育管理系统统一征订,学校统一发放,同一个地区一致的标准教材,称之为“一次开发”教材。而教材的“二次开发”,是一个相对概念,泛指教师和学生在教与学的过程中创造性、个性化地对教材的全新应用。教材的“二次开发”主要的操作形式是教师和学生在课程实施过程中,依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工,合理选用和整合其他教学材料,从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。 展开更多
关键词 二次开发 课程标准 地理教材 素材处理
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促进学生核心素养发展的历史课堂评价 认领
8
作者 邹樱 《历史教学:上半月》 北大核心 2021年第2期60-65,共6页
课堂评价是日常学业评价的主要渠道。促进学生核心素养发展的历史课堂评价,评估的是学生通过历史课堂学习,与预期应达到的历史学科核心素养要求间的差距和未来努力的方向。实施促进学生核心素养发展的课堂评价对新课程改革的落实有重要... 课堂评价是日常学业评价的主要渠道。促进学生核心素养发展的历史课堂评价,评估的是学生通过历史课堂学习,与预期应达到的历史学科核心素养要求间的差距和未来努力的方向。实施促进学生核心素养发展的课堂评价对新课程改革的落实有重要作用。实施促进学生核心素养发展的历史课堂评价,一要依据课程标准,立足于学生核心素养的发展,结合课程内容建构课堂评价目标,课堂评价目标的设定要考虑学生认知规律和历史学科核心素养两方面要求;二要将评价渗透于课堂教学全过程,课前学情评估围绕评价目标进行,评价任务与教学任务、学习任务三位一体,问题设计要有利于呈现核心素养的实际表现;三要使反馈具有促进学生发展的价值,反馈需坚持重目标、重思维、重证据、重增值的评价原则,帮助学生缩小已有历史学科素养和认知能力与评价目标之间的差距。 展开更多
关键词 课堂评价 学生发展 课程标准 核心素养
发展:高中英语课程标准的关键词 认领
9
作者 徐晓云 《安徽教育科研》 2021年第3期46-47,共2页
教育部2017年颁布的《普通高中英语课程标准》无论是课程理念、课程目标还是课程结构、课程内容,抑或是课程实施、课程评价,均强调“发展”。“发展”无疑是该标准中的关键词。理解这一点,对高中英语教学改革有着至关重要的意义,英语教... 教育部2017年颁布的《普通高中英语课程标准》无论是课程理念、课程目标还是课程结构、课程内容,抑或是课程实施、课程评价,均强调“发展”。“发展”无疑是该标准中的关键词。理解这一点,对高中英语教学改革有着至关重要的意义,英语教师应认真学习,做新课程改革的先行者。 展开更多
关键词 高中英语 课程标准 发展
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《小树成长记——我的动画片》教学设计 认领
10
作者 陈佳 《中国信息技术教育》 2021年第1期39-41,共3页
学科核心素养通过类比演示的方法,把电脑动画制作中每一“帧”的画面转化为奇奕画王软件中的图层,引导学生分析动画的制作原理,在电脑动画的制作过程中体验数字化学习的魅力,创作个性化的数字作品。课程标准要求课程标准中要求提供资源... 学科核心素养通过类比演示的方法,把电脑动画制作中每一“帧”的画面转化为奇奕画王软件中的图层,引导学生分析动画的制作原理,在电脑动画的制作过程中体验数字化学习的魅力,创作个性化的数字作品。课程标准要求课程标准中要求提供资源丰富的数字化环境,帮助学生掌握信息技术基础和算法。 展开更多
关键词 学科核心素养 信息技术基础 数字化环境 电脑动画 数字化学习 教学设计 制作原理 课程标准
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地理学科价值观在教材中的渗透——以人教版高中必修地理1新教材为例 认领
11
作者 汪安亮 万红莲 《地理教学》 北大核心 2021年第1期24-26,共3页
地理学科价值观蕴含在丰富的地理教材中,人教版高中必修地理1新教材是新课改背景下编写的教材,也是学生进入高中后接触到的首本地理教材。因此,如何在教材中渗透学科价值观成为关键问题。本文将从地理学科六个层面的价值观出发,对教材... 地理学科价值观蕴含在丰富的地理教材中,人教版高中必修地理1新教材是新课改背景下编写的教材,也是学生进入高中后接触到的首本地理教材。因此,如何在教材中渗透学科价值观成为关键问题。本文将从地理学科六个层面的价值观出发,对教材进行梳理与研究。以“何时‘蓝天’常在”为例进行具体分析,为教师对新教材的理解与教学过程的实施提供参考依据,为凸显新教材在课程改革中的重要地位提供更多可思考的路径。 展开更多
关键词 学科价值观 课程标准 地理新教材 问题研究
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基于初中地理课程标准的有效教学方法研究 认领
12
作者 魏颖 《学苑教育》 2021年第10期87-88,共2页
上世纪中叶在西方教育界引发了一场关于"教学是艺术还是科学"的争论,有效教学理论便是在这场争论中产生出来的,而所谓的有效教学指的是在课堂中要突显出对于学生创造能力、自主学习能力等综合素质的培养。于是本文以初中地理... 上世纪中叶在西方教育界引发了一场关于"教学是艺术还是科学"的争论,有效教学理论便是在这场争论中产生出来的,而所谓的有效教学指的是在课堂中要突显出对于学生创造能力、自主学习能力等综合素质的培养。于是本文以初中地理课程为例,分析了地理课程标准对于有效教学方法的界定,进而探究了如何在初中地理课堂教学中充分利用到有效教学的方法。 展开更多
关键词 有效教学 初中地理 课程标准
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“区域发展”课程理解与教学建议 认领
13
作者 王建芹 《地理教学》 北大核心 2021年第3期30-33,共4页
本文基于高中地理新课程背景下,针对选择性必修2"区域发展"模块的新要求,以及教学中的问题和困惑,提出了课程理解的方法路径以及教学建议,以增强新课改时期高中地理教学的适切性和有效性,以期为核心素养背景下高中地理新教材... 本文基于高中地理新课程背景下,针对选择性必修2"区域发展"模块的新要求,以及教学中的问题和困惑,提出了课程理解的方法路径以及教学建议,以增强新课改时期高中地理教学的适切性和有效性,以期为核心素养背景下高中地理新教材的使用提供参考。 展开更多
关键词 区域发展 课程标准 大概念教学 单元教学 地理学科核心素养
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全面准确理解高中生物学课程标准对命题情境的建议 认领
14
作者 俞如旺 方雪静 《生物学教学》 北大核心 2021年第1期61-63,共3页
通过相关试题解析,全面把握《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中的命题情境要求:理解命题情境的真实性,联系学生的生活实际;理解命题情境的思维性,关注学生的思维过程;理解命题情境的层级性,指向学生的不同发展水平。
关键词 课程标准 核心素养 命题情境 高中生物学
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高中物理单元教学“问题链”的编制研究 认领
15
作者 方林 陶士金 高爱英 《基础教育课程》 北大核心 2021年第2期54-61,共8页
高中物理课堂教学中,单元教学是一种有效的教学模式。而在实施单元教学过程中,合理编制“问题链”,以问题驱动教学,有利于提高教学效率,提升学生能力。教师在编制“问题链”时应该做到:依据课程标准、统筹兼顾、注重启发性与开放性相结... 高中物理课堂教学中,单元教学是一种有效的教学模式。而在实施单元教学过程中,合理编制“问题链”,以问题驱动教学,有利于提高教学效率,提升学生能力。教师在编制“问题链”时应该做到:依据课程标准、统筹兼顾、注重启发性与开放性相结合、注重科学性与趣味性相结合、注重针对性与层次性相结合等,循序渐进地落实对学生核心素养的培育。 展开更多
关键词 课程标准 单元教学 核心素养 问题链 误区 原则
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基于宏微辨析核心素养分析高中《化学1(必修)》教材 认领
16
作者 焦晓燕 朱桂琴 王春 《化学教育(中英文)》 CAS 北大核心 2021年第5期8-14,共7页
教材分析是连接教材和课程的桥梁,基于宏观辨识和微观探析核心素养,比较分析了2004年版和2019年版高中《化学1(必修)》教材的特点。通过运用“三序结合”原则,从静态视角对比教材栏目设置、内容组织形式、核心素养呈现方式、学生认知水... 教材分析是连接教材和课程的桥梁,基于宏观辨识和微观探析核心素养,比较分析了2004年版和2019年版高中《化学1(必修)》教材的特点。通过运用“三序结合”原则,从静态视角对比教材栏目设置、内容组织形式、核心素养呈现方式、学生认知水平以及作业布置形式等5个维度要素在宏微辨析核心素养领域的建构。分析结果显示,2019年版《化学1(必修)》教材在以上要素方面均围绕宏微辨析核心素养,呈现不同水平阶梯型设置。建议在“宏-微-符”概念形成的过程中增设更为细致的过渡内容,以及更为详尽的与教材配套的辅助内容,便于教材的二次开发。 展开更多
关键词 化学核心素养 课程标准 高中化学教材 教材分析 宏微辨析
高中学业水平考试与课程标准的一致性研究——以2020年新高考全国Ⅰ卷地理试题为例 认领
17
作者 马巍 王民 《地理教学》 北大核心 2021年第3期46-50,共5页
课程标准是学生学业质量评价的重要依据,基于课程标准的高中学业水平等级性考试的试题命制对实现课程目标、推进课程改革具有重要意义。本文借鉴SEC一致性分析范式,对2020年新高考全国I卷地理试题与课程标准的一致性进行检验,结果表明... 课程标准是学生学业质量评价的重要依据,基于课程标准的高中学业水平等级性考试的试题命制对实现课程目标、推进课程改革具有重要意义。本文借鉴SEC一致性分析范式,对2020年新高考全国I卷地理试题与课程标准的一致性进行检验,结果表明试卷与课程标准之间未达到统计学意义上的显著一致性,总体难度适中。高中学业水平等级性考试命题仍需以课程标准为依据,以测评地理学科核心素养为目标,科学构建测评框架,充分落实课程目标要求,发挥导向作用。 展开更多
关键词 课程标准 学业水平考试 一致性 SEC模型
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高中化学教学中的“大概念”及其教学建构 认领
18
作者 汤涛涛 赵雷洪 《教学与管理》 北大核心 2021年第4期50-53,共4页
大概念的理解与应用是新版高中化学课程标准的新要求。化学教学中的大概念位于概念体系顶端,具有统摄性、抽象性与广泛迁移性的特点,能够加强知识的联系与应用。结合大概念的特点与层次结构,从学科本体、学生发展与学科价值的角度初步... 大概念的理解与应用是新版高中化学课程标准的新要求。化学教学中的大概念位于概念体系顶端,具有统摄性、抽象性与广泛迁移性的特点,能够加强知识的联系与应用。结合大概念的特点与层次结构,从学科本体、学生发展与学科价值的角度初步确定了化学教学中的5个大概念。在实践操作中,需发挥大概念在规划教学目标、设计教学评价、组织教学活动中的作用。 展开更多
关键词 大概念 高中化学 课程标准
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教科书内容与课程标准的一致性分析——以人教版七年级《道德与法治》教科书为例 认领
19
作者 赵明辉 孙航宇 《教育测量与评价》 2021年第3期11-17,64,共8页
人教版《道德与法治》教科书投入使用后,其与课程标准的一致性问题在课程实施领域备受关注。借助韦伯一致性分析模式对人教版七年级《道德与法治》教科书内容与课程标准进行一致性分析,发现《道德与法治》教科书内容在知识种类、知识深... 人教版《道德与法治》教科书投入使用后,其与课程标准的一致性问题在课程实施领域备受关注。借助韦伯一致性分析模式对人教版七年级《道德与法治》教科书内容与课程标准进行一致性分析,发现《道德与法治》教科书内容在知识种类、知识深度两个维度与课程标准的一致性水平较高,在知识广度和知识样本平衡性维度与课程标准的一致性水平不太理想。为此,教科书的编写应进一步扩充知识的广度,提高知识样本的平衡性,以提升教科书与课程标准的一致性水平,进而保证课程实施质量;教师应努力提高教科书的使用水平,在理解课程实施取向的基础上,树立科学的教材观,发挥《道德与法治》课程铸魂育人和价值引领的功能。 展开更多
关键词 道德与法治 教科书 课程标准 一致性分析
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基于OECD“学习框架2030”的我国义务教育物理课程图谱分析 认领
20
作者 廖伯琴 王俊民 《基础教育课程》 北大核心 2021年第1期11-18,共8页
为了解OECD“学习框架2030”中物理内容主题与素养在我国义务教育物理课程中的体现情况,本研究以义务教育物理课程标准为主要研究对象,通过质性研究方法构建并分析我国义务教育物理课程图谱。研究发现:我国义务教育物理课程注重科学探... 为了解OECD“学习框架2030”中物理内容主题与素养在我国义务教育物理课程中的体现情况,本研究以义务教育物理课程标准为主要研究对象,通过质性研究方法构建并分析我国义务教育物理课程图谱。研究发现:我国义务教育物理课程注重科学探究、实践活动,体现了“面向2030”学生基本素养的培养。但还需进一步拓展物理课程的育人功能,加强媒体素养、计算思维和财经素养以及伦理道德、全球观念等方面的培养。建议立足发展学生核心素养,培养具有国际理解的公民和科学工作者;注重科学态度与价值观培养,加强物理课程的人文关怀;关注对学生复合能力的培养,加强物理学与多学科的融合。 展开更多
关键词 课程图谱 物理课程 课程标准 OECD 学习框架2030
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